13.00.04 - теорія і методика професійної освіти

Permanent URI for this communityhttp://194.247.13.39:4000/handle/8989898989/35

Browse

Now showing 1 - 20 of 95

Використання модульних технологій у професійній підготовці майбутніх кваліфікованих робітників ресторанного сервісу
(Науковий світ, 2013-03-22) Гусечко, Лілія Володимирівна; Ghusechko, Lilija Volodymyrivna
У дисертації обґрунтовано педагогічні умови використання модульних технологій у професійній підготовці майбутніх кваліфікованих робітників ресторанного сервісу: розробка змістового забезпечення модульно-компетентнісного навчання майбутніх фахівців ресторанної справи; розробка модульно-компетенційних програм; організація модульно-компетентнісного навчання майбутніх фахівців в опануванні модульних програм; розробка навчально-методичного забезпечення модульно-компетентнісного навчання. Розроблено та експериментально перевірено методику і модель проектування і використання модульно-компетенційних програм у професійній підготовці майбутніх кваліфікованих робітників ресторанного сервісу на основі системного, компетентнісного, особистісно-орієнтованого підходів. Визначено критерії оцінювання ефективності застосування модульно -компетенційних програм у професійній підготовці майбутніх кваліфікованих робітників ресторанного сервісу щодо сформованості професійної компетентності. Підготовлено та впроваджено навчально-методичне забезпечення використання модульно-компетенційних програм у професійній підготовці кваліфікованих робітників ресторанного сервісу. In the dissertation pedagogical conditions are substantiated using modular technology in the professional training of future qualified workers of restaurant service: rich in content development of modular and competency training future specialists of restaurant business; development of modular and competency programs, organization module and competency training future specialists in mastering modular programs. Developed and experimentally tested methodology and model of designing and use of module-competential programs in the professional training of future qualified workers of restaurant service based on system, competency, personally oriented approaches. Defined criteria evaluation of efficiency of application modular-competential programs in the professional training of future qualified workers of restaurant service on formation of professional competence. Prepared and introduced educational and methodological ensuring of using module-competential programs in professional training of qualified workers restaurant service.
Використання елементів дуальної системи навчання при підготовці кваліфікованих робітників з професії «Водій автотранспортних засобів»
(2020) Дубина, Л. А.; Dubyna, L.
Дисертацію присвячено дослідженню використання елементів дуальної системи навчання при підготовці кваліфікованих робітників з професії «Водій автотранспортних засобів». У дисертації теоретично обґрунтовано особливості системи середньої професійної освіти Німеччини при застосуванні дуальної освіти та можливість запозичення досвіду ФРН з метою модернізації системи професійно-технічної освіти України; визначено сутність, структуру і критерії поняття «професійна відповідальність робітника», особливості поетапного формування професійної відповідальності кваліфікованих робітників професії «Водій автотранспортних засобів» із використанням елементів дуального навчання; обґрунтовано й апробовано на практиці педагогічні умови формування професійної відповідальності робітника у дуальному навчанні (збагачення змісту загально професійних дисциплін професійної підготовки цінностями професії водія; реалізація варіативних контекстних методів навчання у навчально-професійній діяльності; опанування наставником виробничого навчання педагогічних основ формування професійної відповідальності робітника) як ядра процесуальної моделі формування досліджуваного феномена (цільовий, методологічний, змістовно-діяльнісний, критеріально-результативний блоки). The dissertation is devoted to research, development, theoretical substantiation and experimental verification of organizational and pedagogical conditions of transfer of German experience to the system of secondary vocational education of Ukraine. Despite the considerable achievements of national and foreign scientists, today there are a number of contradictions in pedagogical practice that need to be resolved, such as between: between the objective socio-economic challenges of Ukraine's economic and political development and the insufficient use of German practice in training skilled workers for the real economy; between the need for comparative pedagogical analysis of the conditions of development of the German education system and the lack of such analysis in the practice of Ukrainian vocational education; between the need to improve the quality of training of Ukrainian skilled workers to the level of professional standards and the lack of readiness of enterprises and vocational training institutions to cooperate and introduce a dual form of training. At the beginning of the research, a theme and tasks are formulated, aimed at refining and deepening knowledge about the nature, content and structure of the development of the dual form of training of skilled workers. Historical prerequisites of formation of the system of training of specialists of technical profile in production were studied; problems faced by Germany; peculiarities of functioning of the secondary vocational education system of the Federal Republic of Germany, which has a strong potential for adaptation to economic and social changes; systematic and processed information of methodical and regulatory direction for the system of vocational education. The basic concepts of the study are defined: dual training system, skilled worker, employee responsibility. The experimental work, which was organized with the purpose of checking certain pedagogical conditions of forming the professional responsibility of the worker in the dual training, covered the ascertaining, forming and generalizing stages. As a result of the ascertaining experiment, the real state of the level of professional responsibility of the employee was revealed, as well as the relevance of the complex of pedagogical conditions, defined, developed and implemented for the effectiveness of the research process, was confirmed. At the ascertaining stage, the real level of professional responsibility of the worker in dual training was determined, as well as scientific and methodological support was designed. At the stage of the forming experiment, the hypothesis of the study was tested, the pedagogical conditions of forming the professional responsibility of the worker in dual training were realized. At the general stage, the dynamics of the professional responsibility of the worker in the dual training were determined. The scientific novelty of the obtained results is that: for the first time pedagogical conditions of formation of professional responsibility of the worker in dual training have been defined and the process of formation of professional responsibility of the worker of service of civil transport in system "concept - the maintenance - the organization" takes into account set of ordered interconnected blocks (target, methodological, content-activity, criterion- effective); the system of professional values of the driver has been found out and experimentally checked; the peculiarities of the system of secondary vocational education in Germany during its introduction into Ukrainian practice have been specified and theoretically substantiated; didactic opportunities of dual education, aimed at motivating students to show a responsible attitude to professional responsibilities, awareness of professional responsibility in the process of professional behavior learning, working out ways to show responsible behavior in the process of real production tasks, evaluation of work results and self-responsibility; the essence, structure and criteria of the concept of "professional responsibility of the worker"; the opportunity to borrow the experience of dual education in secondary vocational education in Germany in order to modernize the system of vocational education in Ukraine got further development. The practical significance of the results of the study is to determine the pedagogical conditions of training skilled workers on the basis of multilevel interaction of vocational schools with enterprises of the real sector of the economy, in the testing and evaluation of the effectiveness of the formation of professional responsibility of the employee, which is professionally and personally and legal support for vocational training. The study does not exhaust all aspects of the problem. Looking for new and effective forms of training highly skilled workers in the context of developing professional competence in the educational environment of the enterprise is promising.
Організаційно-педагогічні засади підвищення кваліфікації педагогічних працівників за дистанційною формою навчання
(Переяслав-Хмельницький (Київcька обл.), 2016-04-29) Антощук, С. В.; Antoshchuk, S.
Дисертація присвячена проблемам підвищення кваліфікації педагогічних працівників на засадах відкритої освіти та дистанційного навчання. У дисертації досліджені теоретичні, методологічні та правові засади підвищення кваліфікації педагогічних кадрів освіти за дистанційною (очно- дистанційною) формою навчання. Проаналізовано сучасний стан та проблеми практичного впровадження дистанційного навчання в освітній процес вищих навчальних закладів післядипломної педагогічної освіти. Розроблені науково-методичні основи підвищення кваліфікації педагогічних працівників за дистанційною (очно-дистанційною) формою навчання, структура яких включає: концептуальні основи організації дистанційного навчання в післядипломній педагогічній освіті; модель підвищення кваліфікації педагогічних працівників на засадах дистанційної (очно-дистанційної) форми навчання і кредитно-модульної системи організації навчального процесу та поетапний алгоритм її впровадження в освітній процес вищого навчального закладу післядипломної педагогічної освіти. Здійснено інноваційний підхід до організації (створення та реалізація власної пізнавальної траєкторії кожним слухачем) та забезпечення самостійної роботи слухачів (використання хмарних технологій на основі сервісів Google Apps для навчальних закладів) на дистанційному етапі очно-дистанційної форми підвищення кваліфікації. The thesis is devoted to the problems of training teaching staff on the basis of open education and distance learning. In the dissertation theoretical, methodological and legal bases of training teaching staff for distance (blended) learning. The current state and problems of practical implementation of distance learning in the educational process of higher educational institutions of postgraduate education. The scientific and methodological foundations of training teaching staff by distance (blended) learning, whose structure includes conceptual basis of distance education in postgraduate teacher education; model training teaching staff on the basis of distance (blended) form of education and credit-modular system of educational process step by step algorithm and its implementation in the educational process of higher educational institution of postgraduate education. Done innovative approach to (the creation and implementation of their own cognitive trajectory of each student) and provision of independent work of students (using cloud technology based services Google Apps for Education) on the remote stage blended forms of training.
Організаційно-педагогічні умови підготовки кваліфікованих робітників з ремонту автотранспортної техніки у професійно-технічних навчальних закладах
(Переяслав-Хмельницький (Київcька обл.), 2016-03-28) Динько, Володимир Анатолійович; Dynko, Volodymyr Anatoliiovych
Дисертацію присвячено проблемі підготовки кваліфікованих робітників з ремонту автотранспортної техніки у професійно-технічних навчальних закладах. У дисертації обґрунтовано організаційно-педагогічні умови, що забезпечують ефективність підготовки кваліфікованих робітників з ремонту автотранспортної техніки у професійно-технічному навчальному закладі: впровадження компетентнісно-орієнтованих технологій підготовки учнів професійно-технічних навчальних закладів до професійної діяльності; розробка та реалізація моделі партнерської взаємодії «ринок ремонту автотранспортної техніки – професійно- технічний навчальний заклад – майбутній кваліфікований робітник з ремонту автотранспортної техніки»; активізація інноваційного стилю діяльності у системі «педагог – учень»; проектна технологія вивчення професійно-орієнтованих предметів. З’ясовано фактичний стан професійної підготовки кваліфікованих робітників з ремонту автотранспортної техніки. Виділено фактори впливу на якість підготовки кваліфікованих робітників з ремонту автотранспортної техніки. До зовнішніх віднесено: технічний і технологічний розвиток підприємств з ремонту автотранспортної техніки, активізацію ринкових механізмів при працевлаштуванні на такі підприємства, тенденції розвитку системи професійно-технічної освіти в Україні тощо. В якості основних внутрішніх факторів впливу на підготовку учнів професійно-технічних закладів до професійної діяльності на автотранспортному ринку праці виокремлено: цільові пріоритети у підготовці майбутніх кваліфікованих робітників, практичну орієнтованість і перспективність змісту підготовки, активність позиції суб’єктів навчально-виховного процесу, оцінки результатів підготовки. Доведено, що визначені фактори можуть мати як позитивний, так і негативний вплив на досліджуване педагогічне явище. Розроблено модель партнерської взаємодії «Ринок ремонту автотранспортної техніки – ПТНЗ – майбутній кваліфікований робітник ремонту автотранспортної техніки». Уточнено методичні підходи до організації навчального процесу професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників з ремонту автотранспортної техніки, критерії оцінювання навчальних досягнень майбутніх фахівців (мотиваційний, когнітивний, діяльнісний, комунікативний, ціннісний), рівні готовності майбутніх кваліфікованих робітників з ремонту автотранспортної техніки до професійної діяльності. This dissertation thesis is devoted to the problem of defining organizational and pedagogic conditions of preparing qualified workers who repair auto transport equipment at professional vocational educational institutions. A retrospective analysis of the problem of preparation of qualified workers on repairing auto transport equipment in the system of professional and technical education in Ukraine has been conducted and some peculiarities of solving this problem in the pedagogic theory and practice have been analyzed. Together with these the state of professional preparation of future workers in the conditions of modern professional technical educational institutions has been depicted. Organizational and pedagogic conditions of professional education of future qualified workers of auto service as sufficient and necessary for providing the quality of such preparation have been justified. In connection with this, the content and peculiarities of competency-oriented technology of professional preparation of the learners at Politechnic Educational Institution for the professional activities in the industry have been examined, the model of the partners' interconnection: «The market of repairing auto transport equipment – PTEI (professional technical educational institution) – the future qualified worker on repairing auto transport equipment» has been designed and the efficacy of the implementation of the innovative style of activities, worked out a project technology for studying professionally oriented subjects of future qualified workers on repairing auto transport equipment, made methodical educational ways of prepairing qualified workers who repair transport equipment, educational achievement of future workers, the readiness of future qualified workers on repairing auto transport equipment for professional activities.
Педагогічна підготовка майбутніх учителів середніх шкіл у коледжах Великої Британії
(2020) Бігун, О. М.; Bihun, O.
Дослідження присвячене актуальній проблемі педагогічної підготовки майбутніх учителів середніх шкіл у коледжах Великої Британії з перспективою розвитку вітчизняної фахової передвищої освіти, удосконалення її змісту, форм, методів, інноваційних педагогічних технологій. Здійснено аналіз сучасних підходів до професійного становлення майбутніх учителів середніх шкіл, уточений понятійно-термінологічний апарат досліджуваної проблеми, визначена сутність поняття «педагогічна підготовка майбутніх учителів». Окреслені основні компоненти педагогічної підготовки майбутніх учителів середніх шкіл: методологічний, змістовий, процесуальний, організаційний, технічний і практичний. Проаналізувано когнітивний, праксеологічний та аксіологічний складники педагогічної підготовки. Обґрунтовано ефективні методологічні підходи до педагогічної підготовки майбутніх учителів. З’ясовано, що структура педагогічної підготовки майбутніх учителів середніх шкіл Великої Британії складається з трьох основних компонентів, серед них: методика навчання фахового предмета, професійні знання й школознавство, педагогічна практика. Розроблена модель педагогічної підготовки майбутніх учителів у національних коледжах з урахуванням британського досвіду. The thesis deals with the urgent problem of pedagogical training of future secondary school teachers at the colleges of Great Britain taking into consideration the prospect of the development of the national professional pre-higher education, the opportunities to improve its content, forms, methods, innovative pedagogical technologies. The research defines the essence of the notion of «future teachers’ pedagogical training» (the system that is purposefully designed and developed as a process of mastering by future teachers a sum of theoretical and practical knowledge, formation of pedagogical competence in the system of educational process of higher pedagogical school). The main components of pedagogical training have been identified: methodological, substantive, procedural, organizational, technical, practical (pedagogical practice). The integral pedagogical training includes the following components: cognitive, praxeological and axiological. The following methodological approaches, which will encourage effective pedagogical training, are defined and backgrounded: systemic, activity, dialogical, competence-based, axiological, acmeological. It has been ascertained that the structure of future secondary school teachers’ pedagogical training in Great Britain consists of three main components: subject-based methods, educational and professional studies, school-based work. It has been proved that the theoretical and practical training of future secondary school teachers in Great Britain coincides with the basic principles of constructing the content of higher pedagogical education: universality, integration ability, fundamentality, professionalism, variability, multilevel character. The basic methods of pedagogical training of future secondary school teachers at the colleges of Great Britain are identified, including: problematic interactive teaching, project method, problematic lectures, scientific seminars, case method, pedagogical coaching. Theoretical and methodological foundations for constructing the content of English educational teacher training programs are backgrounded, positive in the structure of which are linear-concentric and modular content structure, a perfect system of knowledge, skills and practical skills assessment, personality-oriented and competent approaches to teaching. It has been cleared out that the leading areas of the development of the British education system in terms of its content are widespread introduction of advanced scientific achievements into the teaching practice, both national and foreign; development of techniques to ensure graduality and continuity; extension of special-purpose training; ecological orientation of education. Priority is given to the following technologies: suggestive, contextual-language learning, tutoring, associative, interactive, informational, creative and dialogical technologies, language portfolio. The system of pedagogical education functions according to the orientation of educational institutions to the needs of the labor market, their close connection with the business community, dynamic research activities, creation of opportunities for continuous future teachers’ self-development and self-realization. Taking into account the British experience, the model of pedagogical training of future teachers at the national colleges has been developed, which is a complex of interconnected elements of the pedagogical process, that provide the formation of the system of qualities, knowledge and skills necessary for successful organization of teachers’ pedagogical activities.
Педагогічні умови професійного самовдосконалення майбутнього менеджера туризму в позааудиторній діяльності
(Лукашевич О. М., 2014-02-27) Загнибіда, Раїса Павлівна; Zahnybida, Raisa Pavlivna
Дисертація є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми професійного самовдосконалення майбутніх менеджерів туризму у позаудиторній діяльності. У роботі проаналізовано стан розробки проблеми у педагогічній теорії та практиці діяльності вищої школи; уточнено та з'ясовано сутність дефініції «професійне самовдосконалення менеджера туризму»; розроблено та експериментально перевірено модель і педагогічні умови професійного самовдосконалення менеджера туризму у позааудиторній діяльності; визначено критерії, рівні та показники професійного самовдосконалення майбутнього менеджера туризму; розроблено методичні рекомендації для викладачів щодо професійного самовдосконалення менеджера туризму в умовах поза аудиторної діяльності. This scientific thesis is a theoretic-experimental research of the problem of future tourism manager professional self -improvement during out of classroom activity. The state of the problem’s investigation in pedagogical theory and higher school practice activity has been analyzed in this work; the sense of such definitions as «elf-improvement», «professional self-improvement» has been clarified; the sense of such definition as «tourism manager professional self-improvement» has been identified; a model and pedagogical conditions of future tourism manager professional self-improvement during out of classroom activity have been worked out and experimentally approved; criteria, levels and points of future tourism manager professional self-improvement have been identified; methodological recommendations of future tourism manager professional self-improvement during out of classroom activity for teaching staff have been worked out.
Педагогічні умови професійного саморозвитку майбутніх фахівців Державного пожежного нагляду у вищих навчальних закладах МНС України
(Чабаненко Ю. А., 2013-03-25) Вовк, Неля Павлівна; Vovk, Nelja Pavlivna
Дисертацію присвячено проблемі професійного саморозвитку майбутніх фахівців ДПН у вищих навчальних закладах МНС України. У роботі здійснено педагогічний аналіз проблеми, проведено аналіз специфіки та компонентів професійної підготовки майбутніх фахівців ДПН в умовах ВНЗ МНС України, виявлено особливості їх професійного саморозвитку, а також можливост і ВНЗ у його забезпеченні. Обґрунтовано компоненти, показники та рівні сформованості професійного саморозвитку майбутніх фахівців ДПН. У дослідженні визначено, обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови професійного саморозвитку майбутніх фахівців ДПН у процесі експериментальної апробації моделі професійного саморозвитку майбутніх фахівців ДПН. The thesis is devoted to the professional self-development of future specialists of the State Fire Inspection in higher educational establishments of the Ministry of Emergencies of Ukraine. There were singled out, reasoned and experimentally proved the effective formation of conditions of the studied phenomenon: the integrity and consistency of the professional self-development towards self-actualization of the personality from the beginning of professional training in higher educational establishment of the МЕ of Ukraine; application of modern technologies, methods and forms of education, which orient the future professionals of SFI on the reflection, self-projection, self-education, self-organization, self-development of the professionally important qualities of the personality; optimization of teaching provision, which provides the applying in the system of professional training of cadets author’s variable subject “Fundamentals of profess ional self-development the the future professionals of SFI” and filling the content of training courses with teaching topics of professional self-development; organization of educational semantic space of higher educational establishments of the МЕ of Ukra ine, which promotes professional self-development of cadets, applying techniques and learning technologies to facilitate the acquisition of experience of self -development, which optimizes self-development of cadets in personally-professional direction; pedagogical support as an integrated and consistent support of the future professionals of SFI in their professional self-development, carried out through the organization of such interaction between lectures and cadets in the educational process, in which the most favorable conditions for self-development and self-realization of each cadet, enhance his intellectual, emotional, motivational potential. The criteria, components, indexes and levels of professional self-development of cadets – the future professio nals of State Fire Inspection were proved. There was experimentally confirmed that the introduction of discipline “Fundamentals of professional self-development of future professionals of SFI”, the improvement of system of professional training of the future specialists of SFI by underlined pedagogical conditions is successful educational program, in comparison with the traditional approach to the professional training of the future professionals of State Fire Inspection in higher educational establishments of the Ministry of Emergencies of Ukraine.
Педагогічні умови формування графічної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників машинобудівного профілю.
(ПНТУ ім. Ю. Кондратюка, 2014-04-23) Воронцова, Ірина Валеріївна; Vorontsova, Iryna Valeriivna
Дисертаційне дослідження присвячене проблемі формування графічної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників машинобудівного профілю на засадах компетентнісного підходу. У дисертації здійснено теоретичне узагальнення компетентнісного підходу до графічної підготовки та виявлено зміст і структурні компоненти графічної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників машинобудівного профілю. Для реалізації компетентнісного підходу у графічній підготовці учнів машинобудівних спеціальностей професійно-технічних навчальних закладів розроблено модель формування графічної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників машинобудівного профілю. Виявлено й теоретично обґрунтовано комплекс педагогічних умов, що сприяють ефективній реалізації процесу формування графічної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників машинобудівного профілю як системи взаємопов’язаних компонентів, що доповнюють та збагачують один одного, впливаючи на суб’єкт навчальної діяльності. Розроблено і впроваджено у практику графічної підготовки професійно -технічних навчальних закладів компетентнісно -орієнтований дидактичний супровід з креслення, який активізує навчальну й пізнавальну дія льність учнів в умовах професійно орієнтованого освітнього середовища та дозволяє через інформаційну складову процесу навчання кресленню здійснювати формування графічної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників машинобудівного профілю. Для оцінювання рівня сформованості графічної компетентності майбутніх кваліфікованих робітників машинобудівного профілю розроблено й апробовано критерії (когнітивний, діяльнісний, особистісний), оскільки формування графічної компетентності нами розглядається як стій ка взаємодія компонентів педагогічної системи: графічні знання (когнітивний компонент); професійно -графічні уміння (діяльнісний компонент); професійно -особистісні якості (особистісний компонент). Розкриті показники графічної компетентності відповідно до рівнів її сформованості й готовності застосовувати графічні знання у майбутній професійній діяльності. The research is devoted to the problem of graphic competence formation of future skilled engineering workers on the principles of competence-based and innovation approach. In the work we have carr ied out the theoretical generalization of the competencebased approach to the graphic training and determined the content and structural components of graphic competence of future skilled engineering workers. To implement competence-based and innovation approach to graphic training of students of engineering specialties at vocational schools it has been designed the structure of the process to ensure graphic competence of future skilled engineering workers. The complex of pedagogical conditions has been defined and theoretically based. These conditions allow realizing the training of graphic competence of future skilled engineering workers. They are treated as a system of interconnected components that complement and enrich each other, affecting the subject of learning activity. A competence-oriented didactic support in technical drawing has been developed and put into graphic training practice at vocational-technical schools. It helps to make more active learning and cognitive activity of students in a professionally-oriented educational environment and create graphic competence of future skilled engineering workers through the information component of the learning process. To assess the level of graphic competence formation of future skilled engineering workers the criteria (cognitive, activity, personal) have been developed and tested. Formation of graphic competence is considered as the interaction of the pedagogical system components: cognitive (knowledge of graphics), the activity (professional graphi c skills) and personal (professional and personal qualities). The indicators of graphic competence have been developed according to levels of its formation and the willingness to use graphic knowledge in their future careers
Педагогічні технології формування культури безпеки життєдіяльності майбутніх учителів початкової школи
(2020) Ігнатенко, С. А.; Ihnatenko, S.
Дисертацію присвячено актуальній темі вивчення педагогічних технологій формування культури безпеки життєдіяльності майбутніх учителів початкової школи у процесі фахової підготовки. У дисертації уточнено сутність поняття «культура безпеки життєдіяльності майбутніх учителів початкової школи» та запропоновано педагогічні умови формування культури безпеки життєдіяльності, що включають: створення здоров’язберігаючого соціокультурного освітнього середовища; забезпечення інформаційно-інноваційного освітнього середовища у ЗВО, відбір інноваційних технологій і технічних засобів супроводу; впровадження науково-методичної системи фахової підготовки майбутнього учителя початкової школи; забезпечення мотиваційно-ціннісного ставлення студентів до виявлення і прояву культури безпеки життєдіяльності як складової фахової компетентності. Розроблено модель формування культури безпеки життєдіяльності майбутніх учителів початкової школи в якій виокремлено методологічні підходи, що становлять основу реалізації процесу формування культури безпеки життєдіяльності майбутніх учителів початкової школи: системний, компетентнісний, акмеологічний, аксіологічний, гуманістичний, валеологічний, особистісно-орієнтований. У процесі експериментального дослідження за допомогою методів математичної статистики доведено ефективність розробленої моделі та підтверджено, що модель формування культури безпеки життєдіяльності майбутніх учителів початкової школи є ефективною і сприяє підвищенню якості фахової підготовки у ЗВО. The dissertation is devoted to topic of studying pedagogical technologies of development lifesafety culture of future primary school teachers in the process of professional training. The dissertation clarifies the essence of the concept of «lifesafety culture of future primary school teachers» and proposes pedagogical conditions for the development of a lifesafety culture of future primary school teachers, including the creation a healthy socio-cultural educational environment; providing information and innovation educational environment in in higher educational institutions, selection of innovative technologies and technical means of support; introduction of the scientific and methodical system of professional training of future primary school teachers; ensuring the motivational and value an attitude of students to the identification and manifestation of a culture of life safety as a component of professional competence. A model of development a lifesafety culture of future primary school teachers has been developed, which identifies methodological approaches that form the basis of the process of development a lifesafety culture of future primary school teachers: systemic, competence, acmeological, axiological, humanistic, valeological, personality-oriented. The process of experimental research using the methods of mathematical statistics proved the effectiveness of the developed model and confirmed that the model of development a lifesafety culture of future primary school teachers is effective and improves the quality of professional training in higher educational institutions.
Педагогічні умови застосування інноваційних технологій з фізичного виховання у післядипломній підготовці вчителів початкових класів
(Лукашевич О. М., 2012-12-14) Савченко, Вікторія Аатоліївна; Savchenko, Viktoriia Aatolijivna
Дисертація присвячена проблемі вдосконалення системи підвищення кваліфікації вчителів фізичної культури початкової школи на основі застосування інноваційних технологій навчання в інститутах післядипломної 17 підготовки. У роботі проаналізовано сучасні підходи щодо вдосконалення системи післядипломної педагогічної освіти, сутність та зміст інноваційних технологій навчання. Досліджено сучасний стан системи підвищення кваліфікації вчителів фізичної культури та вчителів початкових класів, які викладають фізичну культуру. З’ясовано сутність та структуру професійної готовності вчителя фізичної культури до застосування інноваційних технологій фізичного виховання. Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови застосування інноваційних технологій навчання в системі підвищення кваліфікації вчителів фізичної культури початкової школи. Запропоновано і впроваджено курс «Методика викладання фізичної культури в початкових класах з використанням інноваційних технологій навчання». Для підвищення ефективності навчального процесу запропоновано використання наступних інтерактивних методів навчання: інформаційне повідомлення, міні-лекції, мозковий штурм, аналіз історій та ситуацій, інтерактивні презентації, рольові ігри, запитання та відповіді, дебати, рухливі ігри тощо; основними формами роботи є групова робота, робота в парах, індивідуальна. The dissertation is devoted to the improvement of teacher training primary school physical education through the use of innovative learning technologies in institutes of postgraduate training. The work analyzes the current approaches to improve the system of postgraduate education, the nature and content of innovative learning technologies. The present state of teacher training physical education and elementary teachers who teach physical education. The was analyzed essence and structure of professional readiness teacher of physical culture to innovative technologies of physical education was learnt . Theoretically and experimentally verified conditions for the use of innovative learning technologies in the training of physical education teachers of primary school. A special course «Methods of teaching physical education in elementary school», with using innovative learning technologies was proposed and implemented. To enhance the learning process we proposed to use these interactive teaching methods: informative massage mini-lectures, brainstorming, analysis of stories and situations, interactive presentations, role playing, questions and answers, debates, outdoor games, the main form of work is group work, work in pairs, individually.
Педагогічні умови науково-дослідницької підготовки магістрів соціальної педагогіки
(Лукашевич О. М., 2014-01-28) Бондаренко, Наталія Олександрівна; Bondarenko, Nataliia Oleksandrivna
Дисертаційне дослідження присвячено проблемі визначення педагогічних умов науково-дослідницької підготовки магістрів соціальної педагогіки у процесі фахової підготовки. Проаналізовано теоретичні підходи до науково-дослідницької підготовки магістрів соціальної педагогіки. Виокремлено специфіку та головні характеристики науково-дослідної роботи магістрів соціальної педагогіки в умовах навчання в магістратурі. Подано головні принципи о рганізації науково-дослідної діяльності магістрів соціальної педагогіки. Визначено структурні компоненти науково-дослідницької підготовки магістрів соціальної педагогіки: мотиваційний, когнітивний, змістово -діяльнісний, рефлексивно-оцінний. Теоретично обґрунтовано сукупність педагогічних умов науково-дослідницької підготовки, що забезпечують формування науково-дослідницької компетентності магістрів соціальної педагогіки. Обґрунтовано критерії (мотиваційний, когнітивний, змістовно -діяльнісний, рефлексивно-оцінний), що відповідають компонентам формування науково-дослідницької компетентності магістрів щодо здійснення науково-дослідної діяльності, яка оцінена за чотирма рівнями: номінальний, репродуктивний, конструктивний, творчий. The thesis research is sanctified to a problem of determining the pedagogical conditions of the masters of social pedagogics research preparation during the vocational training process. The analysis of literary sources of the masters of social pedagogics research preparation problem in the context of university study has given an opportunity to specify the concept of «master of social pedagogics research competence» and «forming of research competence». A methodological value of design and planning theories for the analysis of the masters of social pedagogics research preparation problem has been defined. The theoretical approaches to the masters of social pedagogics research preparation have been analyzed. The specifity and main characteristics of the research work of masters of social pedagogics in the context of the master's degree program have been distinguished. The main principles of the masters of social pedagogics research activity organization have been proposed. The structural components of the masters of social pedagogics research preparation (motivational, cognitive, substantial and active, reflexive and evaluative) have been identified. The pedagogical conditions that provide the master of social pedagogics research competence formation have been grounded as: ensuring the continuity in research preparation of future social workers from Baccalaureate to a Master's Degree; strengthening of the methodological and scientific -theoretical components in the content of the master of social pedagogy preparation to research activities (using basic and specialized courses of methodological and scientific-theoretical characters); the dominance of project technologies in the system of methods for the masters' research training. It has been found out that the realization of the proposed pedagogical conditions assures the effective functioning of the model of masters of social pedagogics research preparation during studies at Institutions of higher education. The criteria (motivational, cognitive, substantial and active, reflexive and evaluative) have been grounded according to components of forming the masters' research competence, which is graded due to four levels: nominal, reproductive, constructive and creative. The efficiency of the pedagogical conditions and the worked out model have been experimentally confirmed.
Педагогічні умови професійного самовдосконалення майбутніх фахівців правоохоронних органів у вищих навчальних закладах МВС України
(2020) Бережний, Ю. М.; Berezhnyi, Yu.
Дослідження присвячене актуальній проблемі підготовки та професійного самовдосконалення майбутніх фахівців правоохоронних органів у закладах вищої освіти МВС України. Здійснено аналіз сучасних підходів до професійного самовдосконалення майбутніх фахівців правоохоронних органів, уточнений поняттєво- термінологічний апарат досліджуваної проблеми, з’ясована сутність поняття «професійне самовдосконалення майбутніх фахівців правоохоронних органів». Визначено структурні компоненти, критерії та рівні, обґрунтовано методологічні підходи формування готовності майбутніх фахівців правоохоронних органів до професійного самовдосконалення. Розроблена та реалізована модель професійного самовдосконалення майбутніх фахівців правоохоронних органів у ЗВО МВС України. Упроваджено в практику роботи педагогічні умови формування досліджуваного феномену. The thesis deals with the topical problem of future law enforcement specialists’ training for their professional self-improvement in the higher educational institutions of the Ministry of Internal Affairs of Ukraine. The content, forms, methods of the issue have been developed and theoretically substantiated; modern approaches to professional self-improvement of future law enforcement specialists have been analyzed. The essence of the concepts «training of future law enforcement specialists», «professional self-improvement», criteria and readiness levels of future law enforcement specialists have been specified. The analysis of the problem of professional self-improvement of future law enforcement specialists at the universities of the Ministry of Internal Affairs is carried out through the lens of philosophical, psychological and pedagogical views. It is cleared out that the process of professional self-improvement of future law enforcement specialists is based on several interrelated methodological approaches: systemic, activity, competence, axiological, acmeological, integrative, anthropocentric, synergetic. It has been ascertained that the professional self-improvement of a cadet is a constituent of his/her professional activity, which is characterized by multifunctionality, dynamism, tension, high level of responsibility, and directed at continuous and systematic improvement of professional competence. It has been proved that the issue of professional self-improvement of future law enforcement specialists involves the combination of interrelated and interdependent processes: professional self-knowledge, professional self-actualization, professional self-organization and professional self-fulfillment. The structure of cadets’ readiness for professional self-improvement is substantiated. It includes such components as motivational, cognitive, personal activity, which allowed to make integral characteristics of cadets’ readiness for professional self-improvement taking into account the specific aspects of professional environment, job peculiarities, requirements for professionalism of law enforcement specialists. The criteria and indicators of future law enforcement specialists’ readiness for professional self-improvement, formed in the process of professional training, have been determined. The following levels of readiness of future law enforcement specialists for professional self-improvement are identified: low, medium, high. The pedagogical conditions of future law enforcement specialists’ training for professional self-improvement are defined and explained: providing positive motivation and need for professional self-improvement of future law enforcement specialists; constructing the content of educational material; creation of developmental, educational, socio-psychological space with the use of modern innovative technologies; integrative approach to the organization of practice and its conduct. The model of formation of readiness for professional self-improvement of future law enforcement specialists has been developed and implemented. It is based on the values of future specialists’ professional development and on systemic and competence approaches and is regarded as a complex, dynamic system that is put into practice gradually in the course of professional training. The results of the experimental work confirmed that the substantiated pedagogical conditions and the model ensure the effectiveness of the formation of future law enforcement specialists’ readiness for their professional self-improvement.
Педагогічні умови підготовки майбутніх учителів трудового навчання до роботи з технічно обдарованими дітьми
(ЧНПУ ім. Т. Г. Шевченка, 2013-09-11) Полетай, Олена Михайлівна; Poletai, Olena Mykhajlivna
Дисертація присвячена теоретичному обґрунтуванню та експеримен- тальній перевірці впливу педагогічних умов на підготовку майбутніх учителів трудового навчання до роботи з технічно обдарованими дітьми. Дослідження показало, що в сучасних умовах, коли активно вивчається і відповідно розробляється методика роботи з обдарованими дітьми, напрямок технічного виду обдарованості вивчений недостатньо. Підготовка майбутніх учителів трудового навчання розглядається як поступовий процес, що представляє собою сукупність послідовних і доцільних взаємодій педагогів і студентів. Уточнено поняття технічної обдарованості. Визначено такі показники технічної обдарованості: розвиток сукупності конструкторсько-інженерних та творчих здібностей; уміння нестандартно мислити, пропонувати несподівані, оригінальні рішення; здатність не тільки пропонувати власні, а й розробляти свої та чужі ідеї; продуктивність, здатність пропонувати велику кількість найрізноманітніших рішень; пізнавальна мотивація до створення нового, раніше невідомого. 18 Визначено комплекс умов, що впливають на процес підготовки майбутніх учителів трудового навчання до роботи з технічно обдарованими дітьми. Комплекс пов’язаний з розвитком обдарованості у майбутніх учителів трудового навчання, теоретичною і практичною підготовкою майбутніх учителів трудового навчання до аналізу особливостей технічно обдарованої дитини, практичною підготовкою майбутнього вчителя трудового навчання до впливу на учнів через середовище, в якому вони перебувають. Розроблено навчально-методичний комплекс, що сприяє процесу формування готовності майбутніх учителів трудового навчання до роботи з технічно обдарованими дітьми. The thesis is devoted to theoretical proof and experimental verification of pedagogical conditions of future Industrial Arts teachers’ training to work with technically gifted children. The research identified that in modern conditions, in which the methodology of work with technically gifted children is being actively learnt and developed, the point of technical giftedness is poorly considered. Preparation of future Industrial Arts teachers is being viewed as gradual process, which is a set of logical and appropriate interactions between teachers and students. The notion of technical giftedness was specified. The research determined structural parameters: the development of combined design, engineering and creative skills; the ability to think creatively; the ability to develop personal and public ideas; the ability to produce different ideas and cognitive motivation to create something new and unknown. The complex of pedagogical conditions for the preparation of future Industrial Arts teachers to work with technically gifted children was created. The complex is related to the development of future teachers’ talents; to theoretical and practical readiness of future teachers to the analysis of the pupil’s features, their skills, abilities and talents. The research specified the components (motivational, cognitive, action-practical and reflexive-evaluational), criteria, indicators and levels (high, medium, low and basic) of readiness to work with gifted children. The created complex provides the formation of future Industrial Arts teachers’ readiness to work with technically gifted children.
Педагогічні умови формування професійно-орієнтованого іншомовного спілкування у студентів технічних спеціальностей аграрних університетів
(М-во освіти і науки України, ДВНЗ "Переяслав-Хм. держ. пед. ун-т ім. Григорія Сковороди", 2016-09-21) Якушко, К. Г.; Yakushko, K. H.
У дисертації представлено результати вивчення феномену «формування професійно-орієнтованого іншомовного спілкування техніків аграрних університетів» та уточнено зміст цього поняття; встановлено засади виявлення й визначення педагогічних умов формування професійно-орієнтованого іншомовного спілкування на початковому етапі навчання молодших бакалаврів у процесі здобуття ними освітнього ступеня «бакалавр»; визначено критерії та показники вивчення рівня сформованості у студентів професійно-орієнтованого іншомовного спілкування та з’ясовано її рівні, набуті суб’єктами пізнання в коледжах до початку навчання в аграрних ВНЗ; The analysis of relevant pedagogical sources testifies that at present the problem of developing professionally oriented other language communication of technical-trainees escapes proper theoretical and practical attention. Respectively, University curricula do not have practical courses introducing students to various techniques of implementing interdisciplinary technologies in the educational process. Such techniques, combined with the conventional ones, may become beneficiary for training future technicians and agrarians for the effective professional interaction in the modern globalized world.
Педагогічні умови формування професійної мобільності майбутніх соціальних працівників
(Черкаси, 2015-05-25) Гордєєва, Тетяна Євгеніївна; Hordieieva, Tetiana Yevheniivna
Дисертацію присвячено перевірці ефективності педагогічних умов формування професійної мобільності майбутніх соціальних працівників у процесі професійної підготовки. У роботі здійснено теоретичний аналіз філософського, соціологічного та психолого-педагогічного підходів до проблеми формування професійної мобільності. Розкрито сутність поняття «професійна мобільність майбутніх соціальних працівників. Визначено особливості формування професійної мобільності майбутніх соціальних працівників в умовах вищого навчального закладу. Уточнено структурні складові професійної мобільності майбутніх соціальних працівників. У дослідженні визначено компоненти, критерії, рівні та схарактеризовано показники сформованості професійної мобільності майбутніх соціальних працівників. Теоретично обґрунтовано та впроваджено у процес професійної підготовки майбутніх соціальних працівників у вищому навчальному закладі педагогічні умови, що впливають на формування їх професійної мобільності. Розроблено модель формування професійної мобільності майбутніх соціальних працівників. Експериментально перевірено ефективність впливу педагогічних умов на формування досліджуваної якості. Проаналізовано рівні сформованості показників професійної мобільності майбутніх соціальних працівників експериментальної та контрольної груп до та після дослідно-експериментальної роботи. The thesis is devoted to checking the effectiveness of pedagogical conditions of formation of future social workers’ professional mobility. In this work, the theoretical analysis of philosophical, sociological, psychological and pedagogical approaches to the formation of professional mobility, and their interpretation of the author; the features of formation of future social workers’ professional mobility in the conditions of higher education, the essence, the structural components of future social workers’ professional mobility. In the research the author determined the components, criteria and levels, indicators of formation of future social workers’ professional mobility. Theoretically pedagogical conditions are substantiated that influence on the formation of social workers’ professional mobility during their training in higher education. A model of future social workers’ professional mobility is developed. levels of performance of future social workers’ professional mobility of control and experimental groups are analyzed before and after the experimental work.
Педагогічні умови формування самооцінювання навчальних досягнень у професійній підготовці майбутніх учителів
(М-во освіти і науки України, ДВНЗ "Переяслав-Хм. держ. пед. ун-т ім. Григорія Сковороди", 2016-09-23) Бахмат, Л. В.; Bakhmat, L.
У дисертації уточнено сутність поняття «самооцінювання навчальних досягнень», проаналізовано зв’язки між «свідомістю», «самосвідомістю», «професійною самосвідомістю», «самооцінкою» та визначено роль самооцінювання у реалізації завдань професійної педагогічної підготовки. Розроблено структурно-змістову модель, а також визначено педагогічні умови формування самооцінювання навчальних досягнень у професійній підготовці майбутніх учителів: розвиток мотивації до самооцінювання, професійне педагогічне спілкування, забезпечення накопичення індивідуального досвіду самооцінювання, розвиток інтелектуальних операцій самооцінювання, ставлення до себе як до активного суб’єкта діяльності з самооцінювання стану професійної підготовки, забезпечення реалізації активного та пасивного механізмів формування самооцінки. The thesis is a theoretical-experimental research on the issue of forming the future teachers’ self-assessment of learning achievements during their professional training in a higher educational establishment. The peculiarities of future teachers training in the process of education and practice activities are analyzed. In the thesis, the author clarifies the concepts of «self-assessment» and «the process of self-assessment», where the former is considered the result and the latter – activity. The role of self-assessing in achieving goals of professional pedagogical training is also defined in the thesis. The connections between such concepts as «consciousness», «self-consciousness», «professional self-consciousness» and «self-assessment» are also detailed.
Педагогічні умови формування європейської мобільності майбутніх фахівців економічного профілю
(Лукашевич О. М., 2015-10-19) Лисак, О. Б.; Lysak, O.
У дисертації проведено аналіз розвитку системи академічної мобільності в Україні та Європі, інструментів студентської мобільності. Визначено поняття європейської мобільності майбутніх фахівців економічного профілю, його розвиток та структуру. Доведено необхідність реформування вітчизняної вищої освіти у напрямку просування європейської мобільності студентів. На основі вивчення зарубіжного та вітчизняного досвіду організації системи мобільності у ВНЗ запропоновано педагогічні умови, застосування яких у педагогічному процесі сприятиме підвищенню рівня сформованості європейської мобільності. Змодельовано вплив розробленої технології на формування європейської мобільності майбутніх фахівців економічного профілю. Обґрунтовано критерії та показники сформованості європейської мобільності, методики визначення рівня європейської мобільності майбутніх фахівців економічного профілю та представлено технологію формування європейської мобільності з урахуванням зазначених педагогічних умов, що позитивно впливає на готовність студентів до участі у програмах мобільності. На основі зазначених критеріїв та показників проведено порівняльний аналіз рівнів сформованості європейської мобільності у контрольній та експериментальній групі. Дослідження підтвердило ефективність ведення педагогічного процесу з урахуванням педагогічних умов формування європейської мобільності майбутніх фахівців економічного профілю. In the thesis was presented the analysis of academic mobility development in Ukraine and Europe and student mobility tools. It was defined that the concept of European mobility of the future experts in economics profile integrates psychological, academic and information preparedness of students to move between universities of Ukraine and Europe in order to get comprehensive education; was presented the structure of European mobility. The study substantiated the connection of European mobility components with the key competencies needed by professionals, namely professional competences, competences for lifelong learning, the so-called 21st century competencies. The necessity of reforming national education in the direction of promoting student European mobility was proved. On the basis of existing laws, decrees and legislation were defined the main directions of student academic mobility development. Was presented the description of existing academic mobility programs, which are the main instrument to promote European mobility and can be classified into pan-European programs (Erasmus+, Tempus), programs of EU governments (DAAD, Campus France) and Ukrainian programs (World Wide Studies). We investigated the main obstacles to the free movement of students. On the basis of foreign and domestic experience in the organization of mobility in higher education we proposed pedagogical conditions, the implementation of which in the pedagogical process leads to increased formation of European mobility. These include creating positive motivation of future economists, establishing a system to inform students about existing mobility programs, achieving sufficient levels of foreign language proficiency, internationalizing content of training future specialists in economics and financing mobility programs. The pedagogic conditions were subdivided into general (are reached by the cooperation of universities and the government) and special (are reached by the cooperation of teachers, students and universities). Application of the abovementioned pedagogic conditions in the educational process helps to promote and facilitate academic mobility. The technology of forming European mobility on the basis of the mentioned pedagogical conditions was presented. The technology contained three blocks: objective, content-technological and resultative. The experimental check of the effectiveness of suggested guidelines for the formation of preparedness to participate in European mobility programs and a seminar «Mobility in the European Higher Education Area» was conducted. There were justified the criteria and indicators of European mobility formation. There were identified the methods of measuring preparedness to study abroad, level of motivation and informational awareness, levels of language knowledge on the basis of which was conducted comparative analysis of the level of European mobility formation in the control and experimental group. The study confirmed the effectiveness of the technology on the basis of the pedagogical conditions and found that its application leads to the increase of the European mobility level.
Проектування професійної підготовки майбутніх учителів фізичного виховання на засадах контекстного навчання
(Лукашевич О. М., 2014-05-20) Іщук, В. В.; Ishchuk, V.
Дисертація присвячена проблемі проектування професійної підготовки майбутніх учителів фізичного виховання на засадах контекстного навчання. У роботі на основі аналізу сучасної наукової літератури визначено сутність понять:«готовність майбутніх учителів фізичного виховання до професійної діяльності», «проектування фізичного виховання на засадах контекстного навчання», «проектування професійної підготовки майбутніх учителів фізичного виховання на засадах контекстного навчання» та ін. Визначена структура, показники і рівні готовності майбутніх учителів фізичного виховання до професійної діяльності. Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови і модель професійної підготовки майбутніх учителів фізичного виховання на засадах контекстного і проектного навчання. У навчальній, квазіпрофесійній і начально-професійній діяльності майбутніх учителів фізичного виховання на засадах контекстного і проектного навчання використані сучасні форми, методи та технології організації навчально-виховного процесу (проблемна лекція, лекції-аналіз конкретної ситуації, лекція із заздалегідь запланованими помилками, семінар-розв’язування задачі, семінар-дискусія, семінар-дослідження, семінар-розгорнута бесіда, семінар-рефлексія, «Обмін проблемами», «Життєві ситуації із майбутньої професійної діяльності», «Реалізуй задумане», ділові та рольові ігри, кейс-стаді, метод проектів та ін.) The thesis is devoted to designing of professional training for future physical education teachers on the basis of contextual learning. By analysing the modern scientific literature wasdefined the essence of the basic concepts such as:«readiness of future physical education teachersfor professional work», «designing of physical training on the principles of contextual learning», «designing of professional training for future physical education teachers on the basis of contextual learning»and others. 21 Wasdetermined the structure, indicators and levels of readinessfor professional work relatively thefuturephysical education teachers. Were theoretically substantiated and experimentally tested pedagogical conditions and model of future physical education teachers’ training on the basis of contextual and project-based learning. In a study, quasi-professional and educational-professional activity of future teachers of physical education on the basis of contextual and project -based learning were used modern forms, methods and techniques (problem lecture, lecture , case study, with the pre- planned lecture errors workshop solutions' binding problem, seminar-discussion, seminar, research seminar detailed discussion, seminarreflection, «sharing issues», «life situation with future careers», «implements his plan», business and role-playing, case studies, the method projects etc.)
Професійна підготовка юристів в університетах США
(Гордієнко Є. І., 2014-09-15) Роскопіна, Юлія Олегівна; Roskopina, Julija Oleghivna
Дисертація є теоретичним дослідженням проблеми професійної підготовки юристів в університетах США. У роботі проаналізовано теоретичні засади досліджуваної проблеми, розкрито соціокультурні передумови виникнення професійної підготовки юристів у США, особливості її становлення, розвитку та філософсько-педагогічні детермінанти; схарактеризовано зміст, форми і методи професійної підготовки юристів в США; обґрунтовано особливості практичної підготовки юристів в умовах юридичної клініки; здійснено порівняльний аналіз професійної підготовки юристів в університетах США й України та окреслено можливі шляхи творчого використання позитивного досвіду професійної підготовки майбутніх фахівців правової галузі США у вітчизняних умовах. Розроблено методичні рекомендації щодо практичної підготовки юристів в умовах юридичних клінік. Розроблено та впроваджено програму та навчально-методичне забезпечення елективного курсу «Практична підготовка юристів в умовах юридичної клініки». This thesis is a theoretical study of the problem of professional education of students who major in legal fields in universities of the USA. To achieve the set goals the author reveals the theoretical preconditions and sociocultural background of the origin of American legal education, exposes its philosophical and pedagogical determinants, and specifies the features of its development. The structure and content of American legal education are analyzed within the framework of a propound methodology. The stages of development of legal education are singled out and described according to the followings criteria: the changes of priorities of public educational and social policy, appearance of educational establishments of a new type, logic of development of the system of legal education. The content of legal education is exposed as a system of theoretical knowledge, mental abilities, practical habits and skills. The author brings into focus the methods of activities acquired by future legal specialists in the process of curricular and extracurricular work, and forms of legal professional training within legal clinics. A special attention is given to the possible ways of creative usage of American positive experience of legal professional training in Ukraine. This research aims to develop the special course «Professional training of future lawyers within legal clinics» and provide a pedagogical framework for its practical implementation.
Професійна підготовка вчителів гуманітарних спеціальностей у системі педагогічної освіти України (друга половина ХІХ – початок ХХ століття)
(Переяслав-Хмельницький (Київcька обл.), 2016-02-03) Западинська, Ірина Георгіївна; Zapadynska, Iryna Heorhiivna
У дисертації наведено теоретичне узагальнення і нове рішення наукового завдання, яке полягало у визначенні сутності та змісту професійної підготовки вчителів гуманітарних спеціальностей у системі педагогічної освіти другої половини ХІХ – початку ХХ століття Наддніпрянської України та виявленні шляхів використання позитивного історичного досвіду в модернізації сучасної вітчизняної педагогічної освіти. Розкрито соціально-гуманітарні чинники становлення та розвитку системи педагогічної освіти України протягом досліджуваного періоду: витіснення української мови з усіх сфер громадського життя; активна політика культурної асиміляції населення; падіння кріпосницького ладу та інтенсивний розвиток промисловості; розвиток філософсько-педагогічних поглядів щодо ідеалу вчителя та його суспільних функцій; вплив на вітчизняну науку прогресивних ідей західноєвропейської педагогіки; підвищення вимог суспільства до особистості вчителя, його професійно-педагогічної підготовки. Виявлено тенденції розвитку професійної підготовки вчителів гуманітарних спеціальностей у системі педагогічної освіти другої половини ХІХ – початку ХХ століття Наддніпрянської України: створення у вищих навчальних закладах кафедр педагогіки, інтеграція загальнонаукової університетської та педагогічної освіти; розробка авторських програм з навчальних дисциплін загальнонаукового та спеціального (фахового) циклів; обґрунтування педагогічної освіти як спеціальної післяуніверситетської та створення у зв’язку з цим педагогічних курсів на базі університетів. Визначено перспективи творчого використання прогресивних ідей педагогічних закладів другої половини XIX – початку XX століття Наддніпрянської України в удосконаленні сучасної підготовки вчителів гуманітарних спеціальностей. The thesis presented theoretical generalization and new solution of a scientific problem, which was determined the essence and content of teachers’ professional training of humanities in education system the second half of XIX – early XX century, and identifying ways of positive historical experience usage in the modernization of modern national teacher education. Social and humanitarian factors of formation and development teacher education in Ukraine during the investigated period expand: the discrimination of Ukrainian language in all spheres of public life; active policy of cultural assimilation population; fall of the feudal system and intensive industrial development; development of philosophical and pedagogical views as to the ideal teacher and his public functions; impact to the national science progressive ideas of Western pedagogy; increasing demands of society for the teacher’s individual, his professional and pedagogical training. The practical training of teachers as an integral part of the educational process of high school, which provides a combination of theoretical knowledge with its practical activities, facilitates tailoring a creative approach to educational activities, determines a degree of proficiency, and a level of pedagogical orientation of future teachers. During teaching practice students acquire such professional skills as determining the goals and objectives of the educational process taking into consideration age and individual characteristics of pupils, the study of individual pupils, possible ways of their development, planning educational activities, making use of various forms and methods of educational process, their analysis and amendment. On the basis analysis of the key components contents, including the general theoretical component, pedagogical practice and testing work proved that during the second half of XIX – early XX century on the History and Philology faculties of Kyiv, Kharkiv, Novorossiysk universities in Nizhynsk Institute of History and Philology professional training of future teachers carried out in the study subjects psycho- pedagogical cycle, teaching practice at the school attached, at the seminars, in writing research papers on pedagogical and methodological issues. Educational curriculum analysis of these institutions made it possible to identify their large number of subjects, focus on teaching classical languages and history; determine instability of theoretical component in training future teachers. Revealed that learning by students a system of general pedagogical knowledge provided by the educational curriculums interaction of different subjects, which were integrated nature provided various forms of the educational process (public lectures, courses, workshops, proseminars, debates, colloquiums, independent scientific work, extracurricular work). The effectiveness of the educational process is achieved by using the combination of various forms and methods. The practical training during the training promoted to the development of future teachers in their professional and pedagogical orientation and teaching abilities. Extracurricular work, carried out in universities, was closely associated with the training, aimed at identifying and developing creative abilities of future teachers; its contents intensified interest in the different fields of knowledge, facilitated professional development of students professional skills and influenced to the active scientific research activities. The effectiveness of vocational training students ensured continuity of classroom and extracurricular work. The following trends in training the humanities teacher in education system of the second half of XIX – early XX century were identified: foundation of pedagogy faculties at higher education institutions; integration of general university and teacher education; development of authorial programs for general-purpose and special (professional) subjects; substantiation of teacher education as a special post-graduation one and foundation of pedagogic courses at universities in this regard. The prospects of creative ideas usage advanced teaching facilities determined of the second half XIX – early XX century to improve the modern teachers’ training of humanities.