Педагогічні умови формування самооцінювання навчальних досягнень у професійній підготовці майбутніх учителів

Abstract

У дисертації уточнено сутність поняття «самооцінювання навчальних досягнень», проаналізовано зв’язки між «свідомістю», «самосвідомістю», «професійною самосвідомістю», «самооцінкою» та визначено роль самооцінювання у реалізації завдань професійної педагогічної підготовки. Розроблено структурно-змістову модель, а також визначено педагогічні умови формування самооцінювання навчальних досягнень у професійній підготовці майбутніх учителів: розвиток мотивації до самооцінювання, професійне педагогічне спілкування, забезпечення накопичення індивідуального досвіду самооцінювання, розвиток інтелектуальних операцій самооцінювання, ставлення до себе як до активного суб’єкта діяльності з самооцінювання стану професійної підготовки, забезпечення реалізації активного та пасивного механізмів формування самооцінки. The thesis is a theoretical-experimental research on the issue of forming the future teachers’ self-assessment of learning achievements during their professional training in a higher educational establishment. The peculiarities of future teachers training in the process of education and practice activities are analyzed. In the thesis, the author clarifies the concepts of «self-assessment» and «the process of self-assessment», where the former is considered the result and the latter – activity. The role of self-assessing in achieving goals of professional pedagogical training is also defined in the thesis. The connections between such concepts as «consciousness», «self-consciousness», «professional self-consciousness» and «self-assessment» are also detailed.