Browsing by Author "Bocharina, N."

Now showing 1 - 20 of 26

Акцентуації характеру та їх вплив на поведінку підлітків
(Гельветика, 2017) Бочаріна, Н. О.; Михайленко, Н. К.; Bocharina, N.; Mykhailenko, N.
У статті представлений теоретичний аналіз проблеми впливу акцентуацій характеру на поведінку підлітків, що дозволило визначити основний зміст і структурно-функціональні компоненти зазначено- го феномену, здійснити базову класифікацію типів акцентуацій характеру у підлітковому віці. Розкри- то особливості підліткового віку, поняття характеру, передумови розвитку акцентуацій. Визначаються головні фактори виникнення порушень поведінки неповнолітніх. Проаналізовані класичні характеристики основних акцентуацій характеру з урахуванням їх впливу на особистість підлітків. The article presents a theoretical analysis of the problem of the influence of character accentuations on the behavior of adolescents, which made it possible to determine the main content and structural and functional components of this phenomenon, to carry out a basic classification of types of character accentuations in adolescence. Reveals the features of adolescence, the concept of character, the preconditions for the development of accentuations. The main factors of the occurrence of violations of the behavior of minors are determined. The classical characteristics of the main accentuations of character are analyzed taking into account their influence on the personality of adolescents.
Арт-терапія як засіб корекції адиктивної поведінки
(Домбровська Я. М., 2019) Бочаріна, Н. О.; Bocharina, N.
У статті здійснено аналіз арт-терапії як засобу корекції адитивної поведінки. The article analyzes art therapyas a means of correcting additive behavior
Вплив просоціальної мотивації на професійне самовизначення особистості
(Лукашевич О. М., 2013) Бочаріна, Н. О.; Bocharina, N.
У статті розглядається вплив просоціальної мотивації особистості на професійне самовизначення. Проведено аналіз змістовної характеристики просоціальної мотивації особистості у психологічних дослідженнях. In the article influence of prosocial motivation of personality is examined on professional selfdetermination. The analysis of rich in content description of prosocial motivation of personality is conducted in psychological researches.
Готовність майбутніх психологів до роботи з людьми похилого віку
(2022) Бочаріна, Н. О.; Bocharina, N.
Статтю присвячено проблемі готовності майбутніх психологів до роботи з людьми похилого віку. Робота психолога з літніми людьми є особливим напрямом роботи фахівця. Психологічні особливості людей похилого віку обумовлені специфікою вікових психологічних та соціальних змін, які відображаються на особистості. Для майбутніх психологів важливим є знання про особистісний, когнітивний та культурний потенціал представників старшого покоління та активне використання цього потенціалу у подолання дискримінації за віком. Також, важливою умовою вдосконалення соціально-психологічної робити з особами цієї вікової групи, підвищення якості їхнього життя, формування позитивного ставлення до них у суспільстві, особливо на даному етапі розвитку українського суспільства, що потребує професійної готовності від майбутніх психологів. Готовність до професійної діяльності майбутнього психолога включає систему мотивів: пізнавальні, особистісні, емоційні, вольові, професійну компетентність, особистісні якості: адекватність і сталість самооцінки, сенситивність, емпатія, високий рівень комунікативного контролю та вольової саморегуляції, відсутність внутрішніх конфліктів, що сприяють координації зусиль психолога заради збереження психічного здоров’я особистості. У статті зазначено вибір стратегії психологічного супроводу осіб похилого віку з деструктивними емоційними проявами. Вказано, що психологічний супровід має будуватися, виходячи з принципу взаємозв'язку внутрішньої (інтрапсихічної) і зовнішньої (психосоціальної) детермінації функціонування особистості, має враховувати закономірності процесу зміни поведінки, який включає наступні стадії – відсутність наміру змінити власну небажану поведінку, обдумування, підготовка, дія, підтримка, а також психотерапевтичні впливи повинні бути спрямовані на зміни в пізнавальній сфері особистості людини літнього віку через переконання, навіювання, конфронтацію, прояснення та інтерпретацію змісту переживань, в емоційній сфері – катарсис, емоційну підтримку, емпатію; у поведінковій сфері – мотивацію, розкриття нового емоційного і міжособистісного досвіду, підкріплення. The article is devoted to the problem of future psychologists' willingness to work with older people. The work of a psychologist is a special area of work of a specialist. Psychological characteristics of the elderly are due to the specificity of age-related psychological and social changes that are reflected in the individual. It is important for future psychologists to know about the personal, cognitive, and cultural potential of older generations, and to actively use that potential in overcoming age discrimination. Also, an important condition for improving social and psychological work with persons of this age group, improving their quality of life, forming a positive attitude towards them in society, especially at this stage of development of Ukrainian society, which requires professional readiness from future psychologists. Willingness for the professional activity of a future psychologist includes a system of motives: cognitive, personal, emotional, volitional, professional competence, personal qualities: adequacy and constancy of self-esteem, sensitivity, empathy, high level of communicative control and volitional self-regulation, lack of internal conflicts a practical psychologist for the sake of maintaining the mental health of the individual. The article indicates the choice of strategy for psychological support of the elderly with destructive emotional manifestations. It is stated that psychological support should be based on the principle of interrelation of internal (intrapsychic) and external (psychosocial) determination of personality functioning, should take into account the laws of behavior change, which includes the following stages - no intention to change their unwanted behavior, reflection, preparation action, support, as well as psychotherapeutic influences should be aimed at changes in the cognitive sphere of the elderly person through persuasion, suggestion, confrontation, clarification and interpretation of the content of experiences, in the emotional sphere - catharsis, emotional support, empathy; in the behavioral sphere - motivation, the discovery of new emotional and interpersonal experiences, reinforcement.
Гуманізм як базова демократична цінність об’єднаної Європи
(Лисенко М. М., 2018) Бочаріна, Н. О.; Bocharina, N.
У статті розкрито сутність поняття «цінності» як психологічного феномену, наведено його типологію. Особливу увагу звернуто на гуманізм як базову демократичну цінність об’єднаної Європи. Зазначено, що європейські цінності є стандартами певних процедур у різних сферах життя суспільства та державних інститутах, а найголовнішими цінностями для сучасного європейського суспільства є людська гідність, відповідальність та солідарність. Продемонстровано, що у зарубіжній психології проблема гуманізму як базової демократичної цінності посідає значне місце. Цінність людини є найвищою метою, якій повинна бути підкорена вся соціальнозначуща діяльність людей, вирішальна роль належить вихованню та освіті у формуванні людини, що покладається на педагогів та психологів. Сформульовано висновок, що у сучасному європейському суспільстві освіті надається головна роль у вихованні базових європейських цінностей. Рада Європи розробляє потужні освітні проекти для вироблення єдиних стандартів європейської освіти, яка була б спрямована на формування демократичної громадянськості, гуманізації та толерантності. Українська освіта є невід’ємною частиною загальноєвропейського гуманітарного простору. Адже так можна забезпечити її повноцінне функціонування, збагачення ідеями, перебування на вищих щаблях сучасної науки та освіти. In the article the essence of the concept of "value" as a psychological phenomenon is disclosed, its typology is given. Particular attention is paid to humanism as the basic democratic value of a united Europe. European values today are cultivated in the socio-political life of Ukraine, in the educational sphere. It is denoted that European values are the standards of certain procedures in various spheres of society and state institutions, and the most important values for a modern European society are human dignity, responsibility and solidarity. Values are the heart of the culture of every people, nation, society. Values are at the deepest level among tools for decision-making, because they determine the ideological beliefs of individuals and the motivation of their actions. It is demonstrated that the problem of humanism as a basic democratic value plays a considerable part in the foreign psychology. To determine the formation specifics of the person humanist orientation, works of famous humanistic psychologists played a significant role in the higher education system. Human value is the ultimate goal, which has to subordinate to all socially significant activities of people; the decisive role belongs to upbringing and education in the people formation that depends on educators and psychologists. The conclusion is made that in today’s European society education is given the main role in the education of basic European values. The Council of Europe is developing mighty educational projects to develop common standards for European education, which would be aimed at the democratic civism formation, humanization and tolerance. Ukrainian education is an integral part of the pan-European humanitarian field. After all, it can ensure its full functioning, cross-fertilization of ideas, having the highest levels of modern science and education.
Гуманізм як базова демократична цінність об’єднаної Європи
(2018) Бочаріна, Н. О.; Bocharina, N.
У статті розкрито сутність поняття «цінності» як психологічного феномену, наведено його типологію. Особливу увагу звернуто на гуманізм як базову демократичну цінність об’єднаної Європи. Зазначено, що європейські цінності є стандартами певних процедур у різних сферах життя суспільства та державних інститутах, а найголовнішими цінностями для сучасного європейського суспільства є людська гідність, відповідальність та солідарність. Продемонстровано, що у зарубіжній психології проблема гуманізму як базової демократичної цінності посідає значне місце. Цінність людини є найвищою метою, якій повинна бути підкорена вся соціально-значуща діяльність людей, вирішальна роль належить вихованню та освіті у формуванні людини, що покладається на педагогів та психологів. Сформульовано висновок, що у сучасному європейському суспільстві освіті надається головна роль у вихованні базових європейських цінностей. Рада Європи розробляє потужні освітні проекти для вироблення єдиних стандартів європейської освіти, яка була б спрямована на формування демократичної громадянськості, гуманізації та толерантності. Українська освіта є невід’ємною частиною загальноєвропейського гуманітарного простору. Адже так можна забезпечити її повноцінне функціонування, збагачення ідеями, перебування на вищих щаблях сучасної науки та освіти. In the article the essence of the concept of "value" as a psychological phenomenon is disclosed, its typology is given. Particular attention is paid to humanism as the basic democratic value of a united Europe. European values today are cultivated in the socio-political life of Ukraine, in the educational sphere. It is denoted that European values are the standards of certain procedures in various spheres of society and state institutions, and the most important values for a modern European society are human dignity, responsibility and solidarity. Values are the heart of the culture of every people, nation, society. Values are at the deepest level among tools for decision-making, because they determine the ideological beliefs of individuals and the motivation of their actions. It is demonstrated that the problem of humanism as a basic democratic value plays a considerable part in the foreign psychology. To determine the formation specifics of the person humanist orientation, works of famous humanistic psychologists played a significant role in the higher education system. Human value is the ultimate goal, which has to subordinate to all socially significant activities of people; the decisive role belongs to upbringing and education in the people formation that depends on educators and psychologists. The conclusion is made that in today’s European society education is given the main role in the education of basic European values. The Council of Europe is developing mighty educational projects to develop common standards for European education, which would be aimed at the democratic civism formation, humanization and tolerance. Ukrainian education is an integral part of the panEuropean humanitarian field. After all, it can ensure its full functioning, cross-fertilization of ideas, having the highest levels of modern science and education.
Емпіричне вивчення соціально-психологічних детермінант тривожності у дітей молодшого шкільного віку
(Лисенко М. М., 2016) Бочаріна, Н. О.; Вишковська, Л. С.; Bocharina, N.; Vyshkovska, L.
У статті наведено результати емпіричного дослідження соціально-психологічних детермінант тривожності молодших школярів, яке враховувало наступні аспекти: безпосереднє вивчення соціально-психологічних детермінант виникнення тривожності у молодшому шкільному віці; вивчення батьківського ставлення (конструктивного та деструктивного); визначення рівнів тривожності (високий, середній, низький) відповідно до чинника, що спричиняє тривожність. Продемонстровано, що основними детермінантами дитячої тривожності є: шкільні страхи (перевірка домашнього завдання, відповідь біля дошки, розмова з учителем тощо) та сім’я (сімейне виховання, очікування дорослих не співпадають з можливостями дитини, авторитарний стиль поведінки батьків тощо). Важливим чинником виступає самооцінка: діти з низькою самооцінкою більше схильні до проявів тривожності. Зазначено,що вивчення тривожності молодших школярів є надзвичайно важливим у зв'язку з проблемою емоційно-особистісного розвитку дітей, збереження їхнього здоров'я. The article studied empirically and quantitatively and qualitatively substantiated the results of the study. In the process of studying the issue of anxiety younger students the focus of the scientists was concentrated on the following factors as social situation of child development, particularly his relationship with his parents and the specificity of the interaction of teachers with the anxious child in the process of implementation of the various activities. That is, anxiety caused by socio-psychological determinants.
Емпіричне дослідження особливостей ціннісних орієнтацій дорослих
(2022) Бочаріна, Н. О.; Bocharina, N.; Бєлякова, С. М.; Стеценко, А. І.
Стаття висвітлює результати дослідження особливостей ціннісних орієнтацій дорослих, які спрямовують і корегують процес цілепокладання людини, створюючи основу для вибору з наявних альтернатив цілей і засобів, для порядку переваг відбору і оцінки цих альтернатив, визначаючи «межі дії», тобто не тільки регулюють, але й спрямовують ці дії. Розглянуто та уточнено поняття «самореалізація», яке вживається лише в сучасних дослідженнях і трактування цього поняття зазвичай вкрай розмите і досить абстрактне, отже самореалізація – це розумовий, теоретичний, когнітивний аспект діяльності, який здійснюється у внутрішньому плані дорослої людини на основі усвідомлення загальної картини світу і саморефлексії особистого життєвого плану ідеального і реального (Я-концепції). В експериментальному дослідженні були використані наступні методики: методика «Рівень співвідношення «цінності» і «доступності» в різних життєвих сферах» О. Фанталової; методика «Тест смисложиттєвих орієнтацій» – СЖО (Дж. Крамбо та Л. Махоліка в адаптації Д.А. Леонтьєва); методика «Діагностики самоактуалізації особистості – САМОАО» (А.В. Лазукіна в адаптації Н.Ф. Каліни). За результатом дослідження було визначено, що загалом у респондентів ціннісно-смислова неузгодженість є більш вираженою, що пов’язано з дуже вираженою зоною внутрішньо-особистісних конфліктів у цих особистостей. У досліджуваних високий показник за фактором «мета в житті», це дозволяє характеризувати їх як досить цілеспрямованих людей, які мають певні цілі в майбутньому, що спрямовані на тимчасову перспективу. У той же час респонденти мають низькі показники результативності життя. 28-35 років є тільки початковою фазою для втілення життєвих планів, досягнення цілей і самореалізації. На основі даних, отриманих в ході експериментального дослідження, можна стверджувати, що у більшості респондентів самоактуалізація розвинута за такими шкалами як аутосимпатія, контактність та креативність, що свідчить про стійку самооцінку, здібність до встановлення міцних і доброзичливих відносин з оточуючими, прагнення до творчості та бажання бути креативними. The article shows the results of a study of the adults' value orientations that guide and adjust the process of human goal-setting, creating a basis for choosing from available alternatives goals and means, for the order of benefits of selection and evaluation of these alternatives, defining direct these actions. The concept of «self-realization» is considered and clarified, which is used only in modern research and the interpretation of this concept is usually extremely vague and quite abstract, so self-realization is a mental, theoretical, cognitive aspect of adult activity based on awareness of the adult world and self-reflections of the personal life plan of the ideal and real (I-concept). The following techniques were used in the experimental study: method «The level of the ratio of value» and «accessibility in various spheres of life» O. Fantalova; method «Test of meaningful life orientations – SJO» (J. Crambo and L. Maholik in the adaptation of DA Leontiev); method «Diagnosis of self-actualization of personality – SAMOAO» (AV Lazukina, adapted by NF Kalina). In general, research found that respondents have a more pronounced value-semantic inconsistency, which is due to a very pronounced area of intra-personal conflicts in these individuals. The subjects have a high rate of the «goal in life» factor, which allows us to characterize them as quite purposeful people who have certain goals in the future, aimed at the time perspective. At the same time, respondents have low life expectancy. 28-35 years are only the initial phase for the implementation of life plans, goals and self-realization. Based on the data obtained during the experimental study, it can be argued that most respondents developed selfactualization on such scales as autosympathy, contact and creativity, which indicates a stable self-esteem, ability to establish strong and friendly relationships with others, desire for art and desire to be creative.
Емпіричне дослідження особливостей ціннісних орієнтацій дорослих
(Домбровська Я. М., 2022) Бочаріна, Н. О.; Bocharina, N.
Стаття висвітлює результати дослідження особливостей ціннісних орієнтацій дорослих, які спрямовують і корегують процес цілепокладання людини, створюючи основу для вибору з наявних альтернатив цілей і засобів, для порядку переваг відбору і оцінки цих альтернатив, визначаючи «межі дії», тобто не тільки регулюють, але й спрямовують ці дії. Розглянуто та уточнено поняття «самореалізація», яке вживається лише в сучасних дослідженнях і трактування цього поняття зазвичай вкрай розмите і досить абстрактне, отже самореалізація – це розумовий, теоретичний, когнітивний аспект діяльності, який здійснюється у внутрішньому плані дорослої людини на основі усвідомлення загальної картини світу і саморефлексії особистого життєвого плану ідеального і реального (Я-концепції). В експериментальному дослідженні були використані наступні методики: методика «Рівень співвідношення «цінності» і «доступності» в різних життєвих сферах» О. Фанталової; методика «Тест смисложиттєвих орієнтацій» – СЖО (Дж. Крамбо та Л. Махоліка в адаптації Д.А. Леонтьєва); методика «Діагностики самоактуалізації особистості – САМОАО» (А.В. Лазукіна в адаптації Н.Ф. Каліни). За результатом дослідження було визначено, що загалом у респондентів ціннісно-смислова неузгодженість є більш вираженою, що пов’язано з дуже вираженою зоною внутрішньо-особистісних конфліктів у цих особистостей. У досліджуваних високий показник за фактором «мета в житті», це дозволяє характеризувати їх як досить цілеспрямованих людей, які мають певні цілі в майбутньому, що спрямовані на тимчасову перспективу. У той же час респонденти мають низькі показники результативності життя. 28-35 років є тільки початковою фазою для втілення життєвих планів, досягнення цілей і самореалізації. На основі даних, отриманих в ході експериментального дослідження, можна стверджувати, що у більшості респондентів самоактуалізація розвинута за такими шкалами як аутосимпатія, контактність та креативність, що свідчить про стійку самооцінку, здібність до встановлення міцних і доброзичливих відносин з оточуючими, прагнення до творчості та бажання бути креативними. The article shows the results of a study of the adults' value orientations that guide and adjust the process of human goal-setting, creating a basis for choosing from available alternatives goals and means, for the order of benefits of selection and evaluation of these alternatives, defining direct these actions. The concept of «self-realization» is considered and clarified, which is used only in modern research and the interpretation of this concept is usually extremely vague and quite abstract, so self-realization is a mental, theoretical, cognitive aspect of adult activity based on awareness of the adult world and self-reflections of the personal life plan of the ideal and real (I-concept). The following techniques were used in the experimental study: method «The level of the ratio of value» and «accessibility in various spheres of life» O. Fantalova; method «Test of meaningful life orientations – SJO» (J. Crambo and L. Maholik in the adaptation of DA Leontiev); method «Diagnosis of self-actualization of personality – SAMOAO» (AV Lazukina, adapted by NF Kalina). In general, research found that respondents have a more pronounced value-semantic inconsistency, which is due to a very pronounced area of intra-personal conflicts in these individuals. The subjects have a high rate of the «goal in life» factor, which allows us to characterize them as quite purposeful people who have certain goals in the future, aimed at the time perspective. At the same time, respondents have low life expectancy. 28-35 years are only the initial phase for the implementation of life plans, goals and self-realization. Based on the data obtained during the experimental study, it can be argued that most respondents developed selfactualization on such scales as autosympathy, contact and creativity, which indicates a stable self-esteem, ability to establish strong and friendly relationships with others, desire for art and desire to be creative.
Особливості мотивації до навчання сучасних підлітків
(Лисенко М. М., 2020) Бочаріна, Н. О.; Bocharina, N.
У статті здійснено аналіз проблеми мотивації до навчання підлітків, визначено підходи до вивчення мотивації особистості, показано зв’язок мотивації з пізнавальними потребами особистості та різними видами діяльності, а також її вплив на ефективність освоєння знань. Визначено, що навчальна мотивація характеризується спрямованістю, стійкістю і динамічністю, збуджується ієрархією мотивів, в якій домінуючими можуть бути або внутрішні мотиви, пов’язані зі змістом цієї діяльності і її виконанням, або широкі соціальні мотиви, пов’язані з потребою зайняти певну позицію в системі суспільних взаємин. Уточнено структуру навчальної мотивації сучасного підлітка з урахуванням його вікової специфіки. Виявлено, що у формуванні навчальної мотивації підлітка особливо значущим є інтерес:за наявності стійкого інтересу значно полегшується процес розвитку у нього когнітивних (пізнавальних) функцій і життєво важливих умінь. Емпіричне вивчення особливостей мотивації до навчання підлітків показало, що в учнів із середнім рівнем навчальної мотивації середній рівень оцінок, їхні знання шкільних предметів не є достатньо глибокими, що свідчить про стихійний вплив на мотивацію підлітка і недостатній рівень цілеспрямованої роботи з мотивацією. Встановлено тенденцію до підвищеного рівня мотивації до навчання у досліджуваних підлітків, проте більш детальний розгляд їхньої мотиваційної сфери показав, що домінуючим мотивом є позиційний, тобто успіхи у навчанні розглядаються як засіб для того, щоб отримати високий статус у референтній групі. Сформульовано перспективи подальших досліджень,які полягають у розробленні та апробації корекційно‐розвивальної програми формування навчальної мотивації учнів підліткового віку; у дослідженні особистісної готовності вчителів до формування такої мотивації та готовності практичних психологів системи освіти до відповідного психологічного супроводу цього процесу. The article analyzes the study of the problem of motivation in scientific sources, analyzes the motivation to learn adolescents and considers the specifics of motivation to learn in adolescence. Approaches to the study of personality motivation are determined, the connection of motivation with the cognitive needs of the personality and different types of activity is shown, as well as its influence on the efficiency of knowledge acquisition. It is determined that learning motivation is characterized by focus, stability and dynamism, excited by the hierarchy of motives, which may be dominated by either internal motives related to the content of this activity and its implementation, or broad social motives related to the need to take a position. system of social relations. Taking into account the age specifics of the modern teenager, the structure of his educational motivation is specified.It was found that interest is especially important in the formation of adolescent learning motivation. In the presence of stable interest, the process of development of cognitive (cognitive) functions and vital skills is greatly facilitated. There are two tendencies: the motive of success and the motive of avoiding failure.Empirical study of the peculiarities of motivation to teach adolescents has shown that students with an aver age level of learning motivation have an average level of grades, their knowledge of school subjects is not deep enough. This indicates a spontaneous impact on the motivation of the adolescent and an insufficient level of purposeful work with motivation. There was a noticeable tendency to an increased level of motivation to learn in the studied adolescents, but a closer look at their motivational sphere revealed that the dominant motive is positional, ie learning success is seen as a means to obtain high status in the reference group.Prospects for further research are formulated, which consist in the development and testing of a correctional and developmental program for the formation of educational motivation of adolescent students; in the study of personal readiness of teachers to form such motivation and the readiness of practical psychologists of the education system to the appropriate psychological support of this process.
Особливості прояву адиктивної поведінки у юнацькому віці
(Гельветика, 2017) Бочаріна, Н. О.; Костюк, О. Г.; Bocharina, N.; Kostiuk, O.
Стаття присвячена проблемам адикції в юнацькому віці. Автор розкриває особливості юнацького віку та пе- редумови розвитку адиктивної поведінки. Визначаються фактори виникнення залежностей неповнолітніх. Розглядаються адикції, що найчастіше зустрічаються в юнацькому віці, а саме: наркоманія, алкоголізм, куріння та ігрова залежність. У статті розкривається не тільки перелік залежностей, а й те, як воно розвивається в юнацькому віці. The article is devoted to the problems of addiction in adolescence. The author reveals the features of youthful age and preconditions for the development of addictive behavior. The factors of the emergence of dependency of minors. Discusses addiction, most common in adolescence, namely: drugs, alcohol, Smoking and gambling. The article reveals not only a list of dependencies, but also how it develops in adolescence.
Особливості психологічної адаптації дітей раннього віку
(Гельветика, 2017) Бочаріна, Н. О.; Мазур, О. О.; Bocharina, N.; Mazur, O.
У статті досліджено особливості психологічної адаптації дітей раннього віку до дошкільних закладів освіти. Виділено три фази адаптаційного процесу. Надано теоретичний аналіз психологічної адаптації. Роз- крито причини важкої адаптації до умов дошкільного закладу. Проведено аналіз проблем психологічної адаптації дітей раннього віку. Подано перспективи подальших наукових розвідок. The peculiarities of psychological adaptation of children of early age at preschool educational institutions were researched in the article. There were identified three phases of the adaptation process. The theoretical analysis of psychological adaptation was presented. The causes of difficult adaptation to the environment of a preschool institution were revealed. The analysis of problems of psychological adaptation of children of early ages was performed. The perspectives of further scientific researches were given.
Особливості розвитку гуманних почуттів у майбутніх практичних психологів
(Домбровська Я. М., 2019) Бочаріна, Н. О.; Bocharina, N.
У статті викладено теоретичне та емпіричне дослідження проблеми розвитку гуманних почуттів майбутніх практичних психологів, що є важливим у становленні професійного психолога. Прояв гуманних почуттів майбутніми практичними психологами безпосередньо пов’язаний з емоційно-ціннісною сферою. Провідне місце в структурі особистості майбутнього практичного психолога належить ціннісному ставленню до себе та до інших, щосприяєрозвитку таких важливих особистісно-професійних гуманних почуттів, як: чуйність, щирість, толерантність, емпатія та альтруїзм. Експериментальне вивчення та аналіз психологічних особливостей розвитку гуманних почуттів майбутніх практичних психологів вказують на необхідність та доцільність розробки психологічної програми розвитку гуманних почуттів у студентів-практичнихпсихологів. The article presents the theoretical and empirical research of the problem of development of humane feelings of future practical psychologists, which is important in the formation of a professional psychologist. Manifestation of humane feelings by future practical psychologists is directly related to the emotional and value sphere. The leading place in the personality structure of the future practical psychologist belongs to the value-oriented attitude towards oneself and to others, which contributes to the development of such important personal and professional humane feelings as: responsiveness, sincerity, tolerance, empathy and altruism. Experimental study and analysis of psychological peculiarities of the development of humane feelings of future practical psychologists indicate the necessity and expediency of developing a psychological program for the development of humane feelings in students of practical psychologists.
Особливості розвитку гуманних почуттів у майбутніх практичних психологів
(2019) Бочаріна, Н. О.; Bocharina, N.
У статті викладено теоретичне та емпіричне дослідження проблеми розвитку гуманних почуттів майбутніх практичних психологів, що є важливим у становленні професійного психолога. Прояв гуманних почуттів майбутніми практичними психологами безпосередньо пов’язаний з емоційно-ціннісною сферою. Провідне місце в структурі особистості майбутнього практичного психолога належить ціннісному ставленню до себе та до інших, що сприяє розвитку таких важливих особистісно-професійних гуманних почуттів, як: чуйність, щирість, толерантність, емпатія та альтруїзм. Експериментальне вивчення та аналіз психологічних особливостей розвитку гуманних почуттів майбутніх практичних психологів вказують на необхідність та доцільність розробки психологічної програми розвитку гуманних почуттів у студентів-практичних психологів. The article presents the theoretical and empirical research of the problem of development of humane feelings of future practical psychologists, which is important in the formation of a professional psychologist. Manifestation of humane feelings by future practical psychologists is directly related to the emotional and value sphere. The leading place in the personality structure of the future practical psychologist belongs to the value-oriented attitude towards oneself and to others, which contributes to the development of such important personal and professional humane feelings as: responsiveness, sincerity, tolerance, empathy and altruism. Experimental study and analysis of psychological peculiarities of the development of humane feelings of future practical psychologists indicate the necessity and expediency of developing a psychological program for the development of humane feelings in students of practical psychologists.
Особливості розвитку професійної компетентності майбутнього соціального педагога
(Лукашевич О. М., 2012) Бочаріна, Н. О.; Bocharina, N.
У статті проведено аналіз психологічних особливостей розвитку професійної компетентності майбутнього соціального педагога. Виділено складові професійної компетентності фахівця соціально-педагогічної діяльності. In the article analysis a psychological features of development a competence of the future social teacher is carried out. Components of professional competence of the expert of socially-pedagogical activity are allocated.
Проблема батьківського ставлення як чинника особистісного розвитку підлітків
(КСВ, 2019) Бочаріна, Н. О.; Омельченко, Н.; Bocharina, N.; Omelchenko, N.
У статті розглядається проблема батьківського ставлення, досліджуються особливості батьківської позиції та її вплив на розвиток особистості підлітка. Вивчається позиція дитини в сім'ї та фактори, що впливають на її розвиток. Проаналізовано теоретичні джерела з проблеми дитячо-батьківських відносин та батьківського ставлення, виокремлено соціально-психологічні особливості та структурні елементи цих відносин. The articleconsiders the problem of parental attitude, explores the features of the parental position and itsinfluence on the development of the personality of the child. The theoretical sources of the problem of parent-childrelationships and parent-childrelationship sareanalyzed, socialand psychological features and structural elements of the serelationshipsarehighlighted.
Психологічна діагностика розвитку гуманістичної спрямованості майбутніх соціальних педагогів
(ГНОЗІС, 2014) Бочаріна, Н. О.; Bocharina, N.
У статті презентовано комплекс психодіагностичних методик для виявлення особливостей розвитку гуманістичної спрямованості майбутніх соціальних педагогів. In the article the complex of psychodiagnostics methods is presented for determination features of development of humanism orientation of future social teacher.
Психологічна діагностика розвитку гуманістичної спрямованості майбутніх соціальних педагогів
(Гнозис, 2015) Бочаріна, Н. О.; Bocharina, N.
У статті презентовано комплекс психодіагностичних методик для виявлення особливостей розвитку гуманістичної спрямованості майбутніх соціальних педагогів. In the article the complex of psychodiagnostics methods is presented for determination features of development of humanism orientation of future social teacher.
Психологічний супровід як засіб реабілітації та адаптації депривованої особистості юнацького віку
(Гельветика, 2017) Бочаріна, Н. О.; Bocharina, N.
У статті викладено теоретичне дослідження проблеми розвитку особистості дитини в умовах психічної депривації. Виділено особливості депривованого розвитку особистості: сповільненість і дезорганізація розвиту психічних процесів, реформованість самосвідомості, зниженість комунікативної активності. Констатовано, наявність стійких наслідків впливу психічної депривації у юнацтві. Формування особистості, яка з дитинства зазнала депривації є відмінним від розвитку особистості, яка не зазнавала деструктивного депривуючого впливу. Для педагогічної та психологічної спільноти постає вирішення питань конструктивних взаємодій з депривованою молоддю, її особистістного зростання та успішної реалізації у житті та вироблення ефективних механізмів адаптації, соціалізації для конструктивного дорослого життя за допомогою психологічного супроводу. The article deals with a theoretical study of personal child development problem in terms of psychological deprivation. Such personal development deprivation features were pointed out: slowness and disorganization of mental processes development, identity deformity, and communicative activity decrease. The existence of stable outcome of psychological deprivation influence in young people was stated. There are difference between person formation which had a deprivation since childhood and personal development which had no destructive deprivation influence. Pedagogical and psychological societies have a problem of question solution of constructive interaction with deprivated youth, their personal growth and successful implementation in life, having effective adaptation and socialization mechanisms development for constructive adult life with psychological assistance.
Психологічні особливості реалізації творчого потенціалу молодших школярів
(КСВ, 2019) Бочаріна, Н. О.; Дерев'янко, Н.; Bocharina, N.; Derevianko, N.
У статті теоретично та емпірично вивчено особливості реалізації творчого потенціалу молодших школярів. Основна увага була сконцентрована на таких головних структурних компонентах в розвитку творчого потенціалу як: когнітивно-емоційний; мотиваційно-ціннісний; діяльнісно-процесуальний компонент структури творчого потенціалу дітей молодшого шкільного віку. The article theoretically and empirically studied the featuresof the realization of the creative potential of younger students. The mainattention was concentrated on suchmain structural components of the development of creative potentialas: cognitive-emotional; motivational and valuable; the activity and process component of the structure of the creative potential of primary schoolchildren.