Browsing by Author "Tanana, S."

Now showing 1 - 20 of 57

Concept of social-psychological competence of future teacher of foreign language in the establishments of higher education
(Sp. z o.o. «Diamond trading tour», 2020) Танана, С. М.; Tanana, S.
In the article deals with the social-psychological competences are the main common of concepts that is disaggregated in complex knowledge, skills, values and relationships by training sectors and spheres of life of students. One of the most important theoretical generalizations discussions around the concept of key competences was the definition of the three categories of key competencies as a conceptual framework. У статті йде мова про соціально-психологічні компетенції, які є головними концептами комплексу знань, умінь, цінностей та відносин у процесі навчання студентів сфери послуг. Найбільш важливим теоретичним значенням виступають ключові компетенції концепту, які було визначено трьома ключовими категоріями як концептуальною основою.
English for Service Sector
(КВС, 2023) Танана, С.; Tanana, S.
The training manual is aimed at teaching foreign language communication in English in the service sector. The manual is intended for students of the specialty 015 Professional education (Service Sector), who intend to develop the language skills of practical application of professional English up to level B2, as well as for a wide range of people who want to master professional vocabulary in the service sector. The study guide is built according to the thematic principle. The structure is subordinated to the goals of teaching the main types of speech activity: reading, speaking (dialogic and monologic) and written speech. The content of the guide contributes to the productive assimilation of professional vocabulary in the field of tourism, helps to form the necessary skills of professional communication and the development of creative thinking of students. A special feature of the manual is its suitability for independent work and deepening of students' knowledge of the English language in a professional direction. Навчальний посібник націлено на навчання іншомовній комунікації англійською мовою у сфері обслуговування. Посібник призначено для студентів спеціальності 015 Професійна освіта (Сфера обслуговування), які мають намір розвинути мовні навички практичного застосування англійської мови професійного спрямування до рівня В2, а також для широкого кола бажаючих оволодіти професійною лексикою т у туристичної індустрії. Навчальний посібник побудовано за тематичним принципом. Структуру підпорядковано цілям навчання основним видам мовленнєвої діяльності: читанню, говорінню (діалогічному та монологічному) і писемному мовленню. Зміст посібника сприяє продуктивному засвоєнню професійної лексики сфери обслуговування, допомагає формуванню необхідних навичок професійного спілкування та розвитку креативного мислення студентів. Особливою рисою посібника є його придатність для самостійної роботи та поглиблення знань студентів з англійської мови за професійним спрямуванням.
Forming of readiness of future teachers of foreign languages to dialogue communication in professional activity
(Домбровська Я. М., 2022) Tanana, S.; Танана, С.; Serhiychuk, О.; Сергійчук, О.
The pedagogical conditions of formation of readiness of future teachers of foreign languages to dialogue communication in professional activity are determined and described in the article. The communication is an important of socio-psychological aspect of any activity, because as in process and only through communication, it is the true essence is revealed personality is proved in it. It was found that the readiness for dialogue communication is integrative quality of the personality of the professional (future teacher of foreign language), which consists in the active formation of the necessary theoretical knowledge, practical skills and abilities and provides the effectiveness of the formation of dialogue communication. In the structure of readiness of the future teachers of foreign languages highlighted of motivational (positive attitude and interest to the professional communication), cognitive (theoretical knowledge about the essence and features of dialogue communication), communicative (possession of a specialist of communicative competence, which provides communicative, linguistic, professional skills) components that served as a basis for defining of criteria, indicators, levels formation of readiness of future teachers of foreign languages. On the basis of theoretical analysis of the researched problem, the system of pedagogical conditions of professional formation of future teachers of foreign languages in the establishments of higher education is determined: integration of modern educational technologies in the educational process of future teachers of foreign languages (interactive, information, project, problematic) teaching methods, appreciating of students’ academic achievements and readiness of teachers to implement of competent and student-centered approaches; comprehensive motivation of future teachers of foreign languages educational activity in the process of studying as a special and choice disciplines; taking into account by future teachers of foreign languages the level of development of the psychological components of professional competence and formation of professional important qualities in the future teachers of foreign languages already at the stage of study in the establishments higher education (personality-oriented educational activity of the future specialist. The combinations of different activities of future teachers of foreign languages are the integration such kinds of activities as educational-speech, communicative, its complement each other, mutuallyreinforce, interpenetrate each other and thus create conditions for the formation of readiness for dialogic communication. The educational process needs constant generation and implementation of new ideas of forms into practice, forms, and means of teaching in higher education establishments that provide of effective of forming readiness of future teachers languages to dialogue communication.У статті визначено та описано педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів іноземних мов до діалогової комунікації у професійній діяльності. Доведено, що спілкування є важливим соціально-психологічним аспектом будь-якої діяльності, оскільки саме у цьому процесі виявляється справжня сутність майбутнього фахівця. Виявлено, що готовність до діалогової комунікації виступає інтегративною якістю особистості професіонала (майбутнього учителя іноземної мови), яка полягає в активному формуванні необхідних теоретичних знань, практичних умінь і навичок, забезпечує результативність формування даної комунікації. У структурі готовності майбутніх учителів іноземних мов виділено мотиваційний (позитивне ставлення й інтерес до професійного спілкування), когнітивний (теоретичні знання про сутність і особливості ділової комунікації), комунікативний (володіння фахівцем комунікативною компетентністю, яка передбачає комунікативні, лінгвістичні, професійні уміння) компоненти, що слугували підґрунтям для визначення критеріїв, показників, рівнів сформованості готовності в майбутніх учителів іноземних мов. На основі теоретичного аналізу досліджуваної проблеми визначено систему педагогічних умов професійного становлення майбутніх учителів іноземних мов у закладах вищої освіти: інтеграція сучасних освітніх технологій у навчальний процес майбутніх учителів іноземних мов (інтерактивні, інформаційні, проектні) методи навчання, оцінювання навчальних досягнень студентів і готовності майбутніх учителів іноземних мов до реалізації компетентнісного та студентоцентрованого підходів; комплексна мотивація навчальної діяльності майбутніх учителів іноземних мов у процесі вивчення як спеціальних дисциплін, так і дисциплін за вибором. Поєднання різних видів діяльності майбутнього фахівця іноземної мови полягає в інтеграції таких видів діяльності, як навчально-мовленнєва, комунікативна і туристична, які взаємодоповнюють, взаємопідсилюють, взаємопронизують одна одну і таким чином створюють умови для формування готовності до діалогової комунікації. У результаті проведеного досліджження обгрунтовується думка про те, що запропонований комплекс педагогічних умов та засобів їх реалізації є доцільним для формування готовності майбутніх учителів іноземних мов до діалогової комунікації у професійній діяльності, оскільки вони були виокремленні відповідно до природи досліджуваного феномена та сучасних вимог підготовки майбутніх учителів іноземних мов. Навчально-виховний процес потребує постійної генерації і втілення в практику нових ідей стосовно форм, методів і засобів навчання в ЗВО, що забезпечують ефективність формування готовності майбутніх учителів іноземних мов до діалогової комунікації.
Implementation of innovation teaching means of foreign language as a guarantee of effective of professional training of future teachers-philologists
(Гельветика, 2021) Tanana, S.; Танана, С. М.
The article deals with the importance and advantages of using innovation means in the teaching of foreign languages, which provides the development of communicative, professional and creative competences and stimulates the need for a future specialist’s self-education. The implementation of innovation means of teaching of foreign languages have a positive effect at motivation of students and the end result of learning – level of language acquisition is detected in it. The formation of readiness to innovation activity of future teachers-philologists is one of the main tasks of the educational process of higher school is accented attention. The conceptual approaches of formation of professional competence of teachers-philologists are analyzed; socioculture bases, its contribute of formation and development of personality specialist are grounded in it. The theoretical aspects of problem of readiness to innovation activity are analyzed, the meaning of «interactive methods», »innovation means«, «preparation». У статті йде мова про важливість і переваги використання інноваційних засобів у навчанні іноземних мов, що забезпечує розвиток комунікативних, професійних і творчих компетенцій та стимулює потребу майбутнього учителя-філолога у самоосвіті. Виявлено, що упровадження інноваційних засобів навчання іноземних мов позитивно впливають на мотивацію студентів і на кінцевий результат навчання – рівень оволодіння мовою. Звертається увага на формування готовності до інноваційної освітньої діяльності майбутніх учителів-філологів, що є одним із головних чинників освітнього процесу закладу вищої освіти. Проаналізовано концептуальні підходи формування професійної компетентності вчителів-філологів, обгрунтовано соціокультурологічні чинники, що сприяють формуванню та розвитку особистості фахівця. Аналізуються теоретичні аспекти проблеми готовності до інноваційної діяльності, розглянуто зміст понять «інтерактивні методи», «інноваційні засоби», «підготовка».
Inclusive Education as a Condition for Innovative Activities at Higher Education Institutions
(2021) Bahno, Yu.; Багно, Ю.; Serhiichuk, О.; Сергійчук, О.; Tanana, S.; Танана, С.; Tkachenk, L.; Ткаченко, Л.; Khmelnytska, О.; Хмельницька, О.
This study discusses the activities of higher education institutions in the context of inclusive education as an innovative approach. Introduction of inclusive education in modern higher education system is highly important. Existing system of specialised education is undergoing changes resulting in new requirements for work with people with special educational needs in various areas. The purpose of this study is to consider the mechanism of implementation of inclusive education in the activities of higher education institutions, which ensures accessibility and requires high quality education, in particular, taking into account educational needs of every individual. The problems of educational process faced by the students are analysed in detail. This study justifies the necessity of introduction of inclusive education in modern educational systems, describes positive experiences of some higher education establishments, provides a step-by-step analysis of the introduction of inclusive education in higher education institutions in Ukraine and defines promising areas for its implementation. The theoretical and methodological basis for this study included the works of the world’s leading scientists and a regulatory framework for inclusive education. The article presents students’ attitude to the implementation of inclusive education. To achieve these objectives, the analysis of the latest research on the implementation of the right to education of persons with special educational needs was carried out. The results of the study showed positive attitude towards inclusive education and joint education of people with special educational needs. The study found that inclusive education requires more time and effort to organise educational process. Introduction of inclusive education elements can increase the efficiency of this process. The effective use of the methods to implement inclusive education in higher education institutions contributes to successful achievement of its goals and results. Introduction of inclusive education provides an effective operational analysis of training quality for students with special educational needs and educational process adjustments, which ultimately creates a management system. У дослідженні розглядається діяльність вищих навчальних закладів у контексті інклюзивної освіти як інноваційного підходу. Впровадження інклюзивної освіти в сучасну систему вищої освіти є надзвичайно важливим. Існуюча система профільної освіти зазнає змін, у зв’язку з чим висуваються нові вимоги до роботи з особами з особливими освітніми потребами за різними напрямками. Метою даного дослідження є розгляд механізму впровадження інклюзивної освіти в діяльність вищих навчальних закладів, яка забезпечує доступність та потребує високої якості освіти, зокрема з урахуванням освітніх потреб кожної особистості. Детально аналізуються проблеми навчального процесу, з якими стикаються студенти. У даному дослідженні обґрунтовується необхідність запровадження інклюзивної освіти в сучасних освітніх системах, описується позитивний досвід окремих вищих навчальних закладів, надається покроковий аналіз запровадження інклюзивної освіти у вищих навчальних закладах України та визначено перспективні напрями її впровадження. Теоретико-методологічною основою даного дослідження стали праці провідних вчених світу та нормативно-правова база інклюзивної освіти. У статті представлено ставлення студентів до впровадження інклюзивної освіти. Для досягнення поставлених завдань проведено аналіз останніх досліджень щодо реалізації права на освіту осіб з особливими освітніми потребами. Результати дослідження показали позитивне ставлення до інклюзивної освіти та спільного навчання людей з особливими освітніми потребами. Дослідження показало, що інклюзивна освіта вимагає більше часу та зусиль для організації освітнього процесу. Підвищити ефективність цього процесу може запровадження елементів інклюзивної освіти. Ефективне використання методів впровадження інклюзивної освіти у ЗВО сприяє успішному досягненню її цілей і результатів. Запровадження інклюзивної освіти забезпечує ефективний оперативний аналіз якості підготовки студентів з особливими освітніми потребами та коригування навчального процесу, що в кінцевому результаті створює систему управління. Ключові слова: особи з особливими освітніми потребами, індивідуалізоване навчання, диференціація навчального процесу, реформування, оцінка якості вищої освіти.
Innovation education technologies as base of preparation of the future teacher-philologist in condition of modern education environment
(Tiraspol State University, 2019) Танана, С. М.; Tanana, S.
The formation of readiness of future foreign languages teachers for the innovative activity is one of the maim tasks of the educational process of the higher educational teachers training institution. The article deals with the theoretical aspects of the problem of readiness for the innovative activity, it analyzes the concepts of the professional competence and innovative activity. Підвищення професійної компетентності майбутніх учителів іноземних мов за допомогою використання сучасних освітніх технологій є одним із завдань начально-виховного процесу вищого навчального педагогічного закладу. У статті розглянуто теоретичні аспекти проблеми готовності до інноваційної діяльності, проаналізовано зміст понять «професійна компетентність» та «інноваційна діяльність».
Innovation teaching of foreign language on economic department in the establishment of higher education
(БГУ, 2019) Танана, С. М.; Tanana, S.
The article deals with the innovation methods of teaching foreign language. It has been found that interactive teaching methods and means have a positive effect on students’ motivation, and final result of learning is the level of language proficiency. The theoretical aspects of problem the readiness for innovation activity are analyzed, the meaning of «preparation» and «interactive methods». У статті розглядаються інноваційні методи викладання іноземних мов. Акцентовано, що інтерактивні методи та засоби навчання впливають позитивно на мотивацію студентів і на кінцевий результат навчання – рівень володіння іноземною мовою. Розглядаються теоретичні аспекти проблеми готовності до інноваційної діяльності, проаналізовано зміст понять «підготовка» та «інтерактивні методи».
Modern methods of innovation teaching of foreign language in the establishments of higer education
(2019) Танана, С. М.; Tanana, S.
The article is devoted to the role and use of modern methods of innovation teaching in the professional training of future specialists in the establishments of higher education. The article draws attention to the great prospects of individual using of innovation methods in learning of foreign languages and to the methodological problems that can be solved with their help. Thus, the analysis of the scientific and methodological literature has shown that innovative interactive methods, in contrast to traditional teaching methods, are more effective. Стаття присвячена ролі та використанню сучасних методів інноваційного навчання у професійній підготовці майбутніх фахівців у ЗВО. Звертається увага на великі перспективи використання інноваційних методів у навчанні іноземних мов та визначається коло методичних проблем, що можуть бути вирішеними за їз допомогою. Аналіз науково-методичної літератури показав, що на відміну від традиційних методів навчання сучасні інтерактивні методи є більш ефективними.
Organizational–pedagogical conditions as factor of readiness of future specialists of service sector to dialogue communication: problems and perspectives
(Університет Григорія Сковороди в Переяславі, 2022) Tanana, S.; Танана, С. М.
The subject of the research is the organizational and pedagogical conditions of formation of the readiness of future specialists in the service sector in professional activities. The purpose of the research is the organizational and pedagogical conditions that contribute to the formation of the readiness of future service professional of dialogue communication in their professional activities are determined in it. Research methods. The complex of scientific methods and approaches are used: systemically, comparative, factorial, which made it possible to realize the conceptual unity of the research. The result of the work. The communication is an important of socio-psychological aspect of any activity, because as in process and only through communication, it is the true essence is revealed personality is proved in it. It was found that the readiness for dialogue communication is integrative quality of the personality of the professional (specialist of service sector), which consists in the active formation of the necessary theoretical knowledge, practical skills and abilities and provides the effectiveness of the formation of dialogue communication. In the structure of readiness of future specialists of service sector highlighted of motivational (positive attitude and interest to the professional communication), cognitive (theoretical knowledge about the essence and features of dialogue communication), communicative (possession of a specialist of communicative competence, which provides communicative, linguistic, professional skills) components that served as a basis for defining of criteria, indicators, levels formation of readiness of future specialists of service sector. Field of using result. The results obtained create a theoretical basis of activation of practical teaching of dialogue communication of future specialists of service sector. Conclusions. The highlighted of organizational and pedagogical conditions are sufficient and capable of ensuring the successful formation of their readiness of future specialists of service sector to dialogue communication in their professional activities. To improve of the level of language and professional culture, future specialists of service sector should constantly work on themselves; consciously and responsibly treat their professional and speech activities of social importance. The combination of different activities of future specialists of service sector is the integration such kinds of activities as educational-speech, communicative and tourist, its complement each other, mutually reinforce, interpenetrate each other and thus create conditions for the formation of readiness for dialogic communication. Предметом дослідження є організаційно-педагогічні умови формування готовності майбутніх фахівців сфери обслуговування у професійній діяльності. Мета статті полягає у визначенні організаційно-педагогічних умов, що сприяють формуванню готовності майбутніх фахівців сфери обслуговування до діалогової комунікації у професійній діяльності. Методи дослідження. У статті застосовано сукупність наукових методів і підходів: системний, структурний, порівняльний, факторний, що дозволило реалізувати концептуальну єдність дослідження. Результати роботи. Спілкування є важливим соціально-психологічним аспектом будь-якої діяльності, оскільки саме у цьому процесі виявляється справжня сутність людини. Виявлено, що готовність до діалогової комунікації виступає інтегративною якістю особистості професіонала (фахівця сфери обслуговування), яка полягає в активному формуванні необхідних теоретичних знань, практичних умінь і навичок, забезпечує результативність формування даної комунікації. У структурі готовності майбутнього фахівця сфери обслуговування виділено мотиваційний (позитивне ставлення й інтерес до професійного спілкування), когнітивний (теоретичні знання про сутність і особливості ділової комунікації), комунікативний (володіння фахівцем комунікативною компетентністю, яка передбачає комунікативні, лінгвістичні, професійні уміння) компоненти, що слугували підґрунтям для визначення критеріїв, показників, рівнів сформованості готовності в майбутніх фахівців сфери обслуговування. Галузь застосування результатів. Отримані результати створюють теоретичне підґрунтя для активізації практичного навчання ділової комунікації майбутніх фахівців сфери обслуговування. Висновки. Висвітлені організаційно-педагогічні умови є достатніми і здатні забезпечити успішне формування готовності майбутніх фахівців сфери обслуговування до діалогової комунікації у професійній діяльності. Задля підвищення рівня мовної та професійної культури, майбутнім фахівцям сфери обслуговування варто постійно працювати над собою, свідомо і відповідально ставитися до своєї професійно-мовленнєвої діяльності, яка має соціальне значення. Поєднання різних видів діяльності майбутнього фахівця сфери обслуговування полягає в інтеграції таких видів діяльності, як навчально-мовленнєва, комунікативна і туристична, які взаємодоповнюють, взаємопідсилюють, взаємопронизують одна одну і таким чином створюють умови для формування готовності до діалогової комунікації.
Peculiraties of the use of innovation means of teaching in professional training of future teacher-philologists: methodical aspect
(Домбровська Я. М., 2022) Tanana, S.; Танана, С.
The article deals with the importance and advantages of using innovation methods in the teaching of foreign languages, which provides the development of communicative, professional and creative competences and stimulates the need for a future specialist’s self-education. The implementation of innovation means of teaching of foreign languages have a positive effect at motivation of students and the end result of learning – the level of language acquisition is detected in it. The formation of readiness to innovation activity of future teachesr-philologists is one of the main tasks of the educational process of the higher school is accented attention. The conceptual approaches of formation of professional competenceof teacher-philolofists are analyzed; socioculture bases, it contributes of formation and developments of personality specialist are grounded in it. The theoretical aspects of problem of readiness to innovation activity are analyzed, the meaning of «interactive methods», «innovation means», «preparation». Professional development of the future teacher of philological subjects - the process is complicated and lengthy. Theoretical and practical study is a necessary part of future teacher’s master of system or research knowledge in the branch of philological subjects in conjunction with general professional training. The problem of using interactive methods in preparation of teacher-philologists of higher shool is considered in the article. The readiness to innovation teaching activities – especially personal status of the teacher, which implies the presence of a motivation-value attitude to the professional activity. Therefore, the analysis of the scientific and methodological literature has shown that innovation interactive methods, in contrast to traditional teaching methods, are more effective. As a result, there is not only a transformation of goals, from teaching a foreign language to learning speaking a foreign language, but also rethinking the role of teacher and student. The systematical use in the educational process of the project method makes it possible to teach of future teachers-philology of the establishment of higher education independently acquire of new knowledge and use its in practice for solve of professional problems in future professioinal activities.У статті розглянуто важливість і переваги використання інноваційних засобів у навчанні іноземних мов, що забезпечує розвиток комунікативних, професійних і творчих компетенцій та стимулює потребу майбутнього учителя-філолога у самоосвіті. Встановлено, що впровадження інноваційних засобів навчання іноземних мов позитивно впливають на мотивацію студентів і на кінцевий результат навчання – рівень володіння мовою. Звертається увага на формування готовності до інноваційної освітньої діяльності майбутніх учителівфілологів, що є одним із головних чинників освітнього процесу закладу вищої освіти. Проаналізовано концептуальні підходи формування професійної компетентності вчителівфілологів, обгрунтовано соціокультурні чинники, що сприяють формуванню та розвитку особистості фахівця. Проаналізовано теоретичні аспекти проблеми готовності до інноваційної діяльності, розглянуто зміст понять «інтерактивні методи», «інноваційні засоби», «підготовка». Професійне становлення майбутнього вчителя філологічних дисциплін – процес складний і тривалий процес. Серед його обов’язкових складових – теоретичне й практичне навчання, під час якого майбутні вчителі оволодівають системою наукових знань і вмінь у поєднанні із загальнопрофесійною підготовкою. У статті розглянуто проблему використання інноваційних засобів навчання при підготовці вчителів-філологів закладів вищої освіти. Визначено роль інтерактивних методів навчання у професійній підготовці майбутніх учителів-філологів у педагогічній діяльності; окреслено сутнісні характеристики змісту інноваційних процесів у сучасній освіті; обгрунтовано предмет тема і завдання освітньої інноватики у закладі вищої освіти.Доведено, що систематичне використання в освітньому процесі методу проектів, дає змогу навчати майбутніх учителів-філологів закладу вищої освіти самостійно здобувати нові знання та застосовувати їх на практиці для розвязання професійних проблем у майбутній професійній діяльності.
Pedagogical conditions of readiness of future specialists of service sector to dialogue communication in professional activity
(Гельветика, 2021) Tanana, S.; Serhiichuk, O.; Танана, С. М.; Сергійчук, О. М.
У статті визначено та описано педагогічні умови формування готовності майбутніх фахівців сфери обслуговування до діалогової комунікації у професійній діяльності. Доведено, що спілкування є важливим соціально-психологічним аспектом будь-якої діяльності, оскільки саме у цьому процесі виявляється справжня сутність людини. Виявлено, що готовність до діалогової комунікації виступає інтегративною якістю особистості професіонала (фахівця сфери обслуговування), яка полягає в активному формуванні необхідних теоретичних знань, практичних умінь і навичок, забезпечує результативність формування даної комунікації. Поєднання різних видів діяльності майбутнього фахівця сфери обслуговування полягає в інтеграції таких видів діяльності, як навчально-мовленнєва, комунікативна і туристична, які взаємодоповнюють, взаємопідсилюють, взаємопронизують одна одну і таким чином створюють умови для формування готовності до діалогової комунікації. The pedagogical conditions of formation of readiness of the future specialists of service sector to dialogue communication in professional activity are determined and described in the article. The communication is an important of socio-psychological aspect of any activity, because as in process and only through communication, it is the true essence is revealed personality is proved in it. It was found that the readiness for dialogue communication is integrative quality of the personality of the professional (specialist of service sector), which consists in the active formation of the necessary theoretical knowledge, practical skills and abilities and provides the effectiveness of the formation of dialogue communication. The combination of different activities of future specialists of service sector is the integration such kinds of activities as educational-speech, communicative and tourist, its complement each other, mutually reinforce, interpenetrate each other and thus create conditions for the formation of readiness for dialogic communication.
Problem of communicative tolerance in professional education activities of a teacher
(2019) Танана, С. М.; Сергійчук, О. М.; Tanana, S.; Serhiichuk, O.
The article deals with the problem of communicative tolerance in the professional pedagogical activity of teacher in establishments of higher educational. The aim and essence, its structure, stages and ways of realization in the pedagogical activity are researched in it. У статті розглядається проблема комунікативної толерантності в професійній педагогічній діяльності викладача в закладах вищої освіти. Досліджується мета та суть, структура, етапи й шляхи реалізації в педагогічній діяльності.
Psychological peculiarities of the development of professional competence in future teachers of higher school in the process of professional preparation
(Домбровська Я. М., 2017) Танана, С. М.; Tanana, S.
In the article deals with psychological of the development of professional competence in future teachers of higher school in the process of professional preparation; theoretical approaches to definition of the notion professional competences are analyzed. Professional competences and control over the process of their obtaining are considered. Статтю присвячено психологічним особливостям розвитку фахових компетенцій майбутніх педагогів вищої школи у процесі професійної підготовки, проаналізовано теоретичні підходи до визначення поняття фахових компетентностей. Розглянуто фахові компетентності, контроль процесу набуття яких є основними для всіх учасників педагогічного процесу.
Strategy of innovation teaching of foreign language in the establishment of higher education
(Diamond trading tour, 2019) Танана, С. М.; Лила, М. В.; Tanana, S.; Lyla, M.
The importance of using of innovation methods of teaching of foreign languages in the higher educational establishments is indicated in the article. The basic directions of creative methods in teaching foreign languages, is determined by their place and importance in the educational process of higher educational institutions. The using of innovation teaching methods of philologist of teachers in teaching activities are analyzed. У статті зазначено про важливість використання інноваційних методів навчання іноземних мов у вищих навчальних закладах. Розкрито основні напрями використання креативних методів при навчанні іноземних мов, визначається їх місце і значення у навчальному процесі вищого навчального закладу. Розглядаються теоретичні аспекти проблеми готовності до інноваційної діяльності.
To the concept of communicative competence in professional education activities of a teacher in the establishment higher education
(ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький ДПУ імені Григорія Сковороди», 2020) Танана, С. М.; Сергійчук, О. М.; Tanana, S.; Serhiichuk, O.
In the article deals with peculiarities of communicative competences in future teachers of higher school in the process of professional preparation; theoretical approaches to definition of the notion professional competences are analyzed. Communicative competences and control over the process of their obtaining are considered. Статтю присвячено особливостям комунікативних компетентностей майбутніх педагогів вищої школи у процесі професійної підготовки, проаналізовано теоретичні підходи до визначення поняття фахових компетентностей. Розглянуто комунікативні компетентності, контроль процесу набуття яких є основними для всіх учасників педагогічного процесу.
Using of interactive methods as a guarantee of effectiveness of professional preparation of future teachers-philologists
(Педагогічна думка, 2015) Танана, С. М.; Tanana, S.
Professional development of future teacher of philological subjects – process is complicated and lengthy. Theoretical and practical study is necessarily part during of future teachers master of system of research knowledge in the branch of philological subjects in conjunction with general professional training. The problem of using of interactive methods in the preparation of teacher-philologists of higher pedagogical educational establishment is considered in the article. The role of innovative educational environment in the process of professional preparation of teacher philologist in pedagogical activity is determined in it; main characteristics of content of innovation process in education are distinguished; subject and tasks of educational innovation is grounded. The formation of readiness to innovation activity of teachers is one of the main tasks of the educational process of higher educational institution. The article contains the ways of professional competence future teacher of philologist, defined social and cultural factors, that influencing on forming and spiritual development of personality; concretize the concept of «competence» and «competence», the generalized model of professional competence is given as associate components. The theoretical aspects of problem the readiness for innovation activity are analyzed, the meaning of «preparation» and «interactive methods» . The readiness to innovative teaching activities – particularly personal status of the teacher, which implies the presence of a motivational-value attitude to the professional activity, possessing of effective ways and means of achieving educational goals, the ability to creative and reflection is indicated. Many of the problems faced by teachers who work in an innovative mode, its associated with low innovation competence – systems of motivation, knowledge, skills, personal qualities of the teacher that provide effective using of new educational technologies in their work with children. The using of innovative teaching methods of philologist of teachers in teaching activities are analyzed; the content of innovation process in education is defined; the object and tasks of educational innovation are grounded; the conceptual design of efficient provision of educational technologies in the process of formation professional competence of teachers philologist. Розглядаються теоретичні аспекти проблеми готовності до інноваційної діяльності. Проаналізовано використання інноваційних методів навчання вчителів-філологів у педагогічній діяльності; визначено зміст інноваційних процесів в освіті; обгрунтовано предмет і завдання освітньої інноватики. Висвітлено концептуальні підходи формування професійної компетентності вчителів-філологів.
Актуальні питання формування професійного морвлення та іншомовної комунікативної компетентності майбутніх менеджерів туризму
(2018) Танана, С. М.; Tanana, S.
У статті зазначено, що навчання професійному іншомовному спілкуванню може здійснюватися лише на основі вже сформованих базових знань, пов’язаних із професійними сферами діяльності майбутнього фахівця. Значущим є професійне спілкування спеціаліста туристичного профілю, яке включає в себе володіння специфічним вокабулярієм. Аналізується комунікативна орієнтація процесу навчання професійному іншомовному спілкуванню в туристичній роботі, яка визначається двома головними факторами: існування мотивації та існуванням переносу мовленнєвих умінь у сферу їх практичного застосування. У статті розкрито основні напрями використання туристичної роботи при навчанні іноземних мов, визначається їх місце і значення у навчальному процесі вищого навчального закладу. The article pointed out that the professional training of foreign language communication can be carried out only on the basis of already existing basic knowledge related to the professional areas of activity of the future specialist. Significant is the professional communication specialist tourist profile, which includes the possession of a specific vocabulary. The basic directions of tourism work in teaching foreign languages, is determined by their place and importance in the educational process of higher educational institutions. Formation of foreign language communicative competence necessary for professional activities in the future, include the most actual tasks of professional pedagogy, because the level of preparation of students of a direction «Sphere of service» should be of the higher.
Англійська мова
(Домбровська Я. М., 2021) Танана, С. М.; Tanana, S.
Посібник містить тексти та лексику спортивної тематики. Навчальні матеріали посібника розроблені у відповідності до навчальної програми для відповідних спеціальностей (програма «Англійська мова за професійним спрямуванням»). Увесь матеріал розбитий на 22 уроки, кожен з яких містить лесичні та граматичні тестові завдання, спрямовані на перевірку мовної компетенції студентів-спортсменів, визначення рівня сформованості їх рецептивних та репродуктивних лексичних, граматичних і текстотвірних умінь, які можуть бути успішно застосовані при проведенні поточного та підсумкового контролю. The manual contains texts and vocabulary of sports topics. Training materials benefits are designed in accordance with the curriculum for relevant specialties (the program «English in the professional direction»). All the material is divided of 22 lessons, each of which contains lexical and grammatical test tasks aimed at checking the language competence of students-sportsmen, determining the level of formation of their recipe and reproductive lexical, grammatical and textual skills that can be successfully applied when conducting the current and final control.
Використання інноваційних складників технологій навчання/викладання іноземних мов у ЗВО
(2021) Танана, С. М.; Tanana, S.
Стаття присвячена дослідженню, яке спрямоване на пошук шляхів підвищення ефективності навчання/викладання іноземних мов при використанні інноваційних складників технологій та визначення способів їх практичного впровадження у заклади вищої освіти. Було виявлено, що підвищення професійної компетентності майбутніх учителів іноземних мов за допомогою використання сучасних освітніх технологій є одним із завдань освітнього процесу закладу вищої освіти. У статті розглянуто деякі проблеми професійної підготовки майбутніх фахівців при застосуванні інноваційних складників технологій під час вивчення іноземних мов в університеті Григорія Сковороди у Переяславі. The formation of readiness of future foreign languages teachers for the innovative activity is one of the maim tasks of the educational process of the higher educational teachers training institution. The article deals with the theoretical aspects of the problem of readiness for the innovative activity, it analyzes the concepts of the professional competence and innovative activity. Professional development of future teacher of philological subjects – process is complicated and lengthy. Theoretical and practical study is necessary part during of future teacher’s master of system or research knowledge in the branch of philological subjects in conjunction with general professional training. The problem of using of interactive methods in the preparation of teacher-philologists of higher school is considered in the article. Professional development of future teacher of philological subjects – process is complicated and lengthy. Theoretical and practical study is necessary part during of future teacher’s master of system or research knowledge in the branch of philological subjects in conjunction with general professional training. The problem of using of interactive methods in the preparation of teacher-philologists of higher school is considered in the article. The readiness to innovation teaching activities – particularly personal status of teacher, which implies the presence of a motivation-value attitude to the professional activity. Thus, the analysis of the scientific and methodological literature has shown that innovation interactive methods, in contrast to traditional teaching methods, are more effective. As a result, there is not only a transformation of goals, from teaching a foreign language to learning speaking a foreign language, but also rethinking the role of a teacher and students. Readiness for innovative teaching activities is noted – particularly the personal status of the teacher, which implies the presence of a motivating value approach to the professional activity, having effective ways and means of achieving educational goals, the ability to be creative and reflective. Many of the problems facing teachers working in an innovative way, linked to low innovation competence – teacher motivation systems, knowledge, skills, personal qualities that provide effective use of new educational technologies work with future specialist. The use of innovative teaching methods of the future teacher's linguist in teaching activities is analyzed; the content of the innovation process in education is defined; the object and tasks of educational innovation are grounded; conceptual design of efficient provision of educational technologies in the formulation of future professional competence of teachers. The effectiveness of the projecting of innovation teaching largely depends on adequate choice and the implementation of consecrate pedagogical technologies. Pedagogical technologies in the process of traditional education are called «organizational forms and methods of education. The function of a teacher can be described as a system of consequent operation, expressed in planning, observation and correction of students’ activities. The education development priority of «philological department at Hryhoriy Skovoroda University in Pereiaslav is the implementation of modern information technologies that provide access to the network of high quality databases, expanding the possibility for students to capture complex information. It is realized by building individual module teaching programs with varying levels of complexity depending on specific needs, using the interactive methods, delivering distance education, producing electronic textbooks
Використання інтерактивних методів навчання іноземної мови у вищих навчальних закладах
(Мелітопіль, 2013) Танана, С. М.; Tanana, S.
Використання інтерактивних методів навчання іноземних мов є одним із завдань начально-виховного процесу вищого навчального педагогічного закладу. У статті розглядаються теоретичні аспекти проблеми готовності до інноваційної діяльності, проаналізовано зміст понять «інтерактивні методи» та «інноваційна діяльність». Using of interactive methods of teaching foreign languages is one of the aims of educational process of high educational teachers' training institute. The theoretical aspects of the problem of readiness to innovative activity are considered, content of concept the professional competence and innovative activity is analysed in the article.