13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Permanent URI for this communityhttp://194.247.13.39:4000/handle/8989898989/123

Browse

Browsing 13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки by Subject "content"

Now showing 1 - 2 of 2
  • Thumbnail Image
    Item
    Виховання «важких» дітей у педагогічних системах С. Т. Шацького та А. С. Макаренка
    (Науковий світ, 2012-02-15) Іващенко, К. В.; Ivashchenko, K.
    У дисертації на основі аналізу філософської, психологічної, соціологічної і педагогічної літератури уточнено зміст поняття «важкі» діти тобто діти, що характеризуються негативною спрямованістю особистості, морально -правовими та специфічно-психічними відхиленнями, які зумовлюють деформацію особистості, спотворюють характер її спілкування з соціумом і спосіб поведінки, зумовлюють негативне ставлення до інших людей, надмірну вразливість, негативізм, егоцентризм, опір звичайним виховним впливам. Розкрито сутність поняття «педагогічна система», що являє собою комплекс взаємозалежних заходів і способів педагогічної діяльності, о рієнтованої на формування й розвиток особистості відповідно до соціального замовлення. Визначено чинники, які справили пріоритетний вплив на формування педагогічних поглядів С.Т. Шацького і А.С. Макаренка у перші десятиліття ХХ ст.; з’ясовано зміст їхніх теоретичних підходів до виховання «важких» дітей, що набули реалізації у створених ними педагогічних системах. Простежено еволюцію форм ування педагогічних поглядів С.Т. Шацького і А.С. Макаренка, розкрито провідні положення розроблених ними концепцій виховання; розкрито форми і засоби виховання «важких» дітей у педагогічних системах. The content of the notion «difficult» children having characteristics of personality negative direction, moral and legal, specifically psychical aberrations that cause personal deformation, change the character of intercourse with socium and behav ior, result in negative attitude to other people, excessive sensitiveness, negativism, egocentrism, usual educational influences resistance were specified based on philosophical, psychological, sociological and pedagogical literature analysis in the thesis. The essence of the notion «pedagogical system» as a complex of interdependent measures and methods of pedagogical activity oriented on personal formation and development according to social order was revealed. Factors that influenced the formation of S. Shatskyi’s and A. Makarenko’s educational views in the first decade of XX century were defined; content of their theoretical approaches to «difficult» children’s education that realized in created pedagogical systems was cleared up. Evolution of S. Shatskyi’s and A. Makarenko’s educational views formation was followed; main principles of created education conceptions were highlighted; forms and means of «difficult» children’s education in pedagogical systems were discovered.
  • Thumbnail Image
    Item
    Мистецька освіта в колегіумах Лівобережної України (ХVIII – початок XIX ст.)
    (Лукашевич О. М., 2015-10-19) Ткаченко, О. М.; Tkachenko, O.
    Дисертаційна робота присвячена історико-педагогічному аналізу процесів становлення та розвитку мистецької освіти в колегіумах Лівобережної України у ХVIII – на початку XIX ст. Уточнено сутність та зміст понять «мистецька освіта», «музична освіта», «художня освіта», «театральна освіта», виявлено особливості їх організації в колегіумах Лівобережної України досліджуваного періоду. На основі вивчення комплексу архівних джерел, історичних матеріалів, наукової літератури з’ясовано і проаналізовано соціальні та культурно-історичні передумови становлення мистецької освіти в колегіумах Лівобережної України (XVIІІ – початок XIX ст.). Виявлено особливості змісту музичної, художньої та театральної освіти в досліджуваних навчальних закладах. Виявлено основні методи навчання мистецьких дисциплін у колегіумах: повторення музичного матеріалу з голосу вчителя та вивчення основ нотної грамоти (на уроках музики); копіювання (на уроках малювання); написання віршів, промов (на уроках поетики та риторики). Встановлено провідні форми організації мистецької освіти в досліджуваних навчальних закладах – урочні (урок-лекція, урок-диспут) та позаурочні (шкільний театр, обов’язкова участь у церковному хорі, «весняні рекреації», «епетиції», «вакації», виготовлення та оздоблення декорацій для шкільного театру, тез-об’яв, листів-панегіриків, «кужбушки», розмальовування хат тощо. Виокремлено та схарактеризовано прогресивні ідеї історико-педагогічного досвіду організації мистецької освіти в колегіумах Лівобережної України у XVIII – на початку XIX ст.: ідея особистісно-орієнтованого (індивідуального) підходу; ідея введення мистецького компоненту до змісту навчальних дисциплін (поетики, риторики); ідея створення всезагального хорового колективу навчального закладу; ідея проведення спільних «весняних рекреацій»; ідея використання календарно- обрядового фольклору у навчально-виховному процесі колегіумів. Результати дослідження впроваджено у зміст спецкурсу «Суміжні види мистецтва» для студентів педагогічного факультету спеціальності «Музичне мистецтво». The dissertation is devoted to the historical-pedagogical analysis of the processes of formation and development of artistic education in the colleges left-bank Ukraine in XVIII-early XIX century. The essence and the content of the notions of «art education», «musical education», «art education», «theatrical education» in the colleges of the left- bank Ukraine. Based on the study of complex archival sources, historical material and scientific literature revealed and analyzed social and cultural-historical prerequisites for the formation of the artistic education in the Colleges of left-bank Ukraine (XVІІІ – the beginning of the XIX century). Defined features content of musical, artistic and theatrical education in the study of educational institutions. Discovered the basic teaching methods of artistic disciplines in the colleges: repetition of musical material with a voice teacher and learning the basics of music charts (the lessons of music); copy (the lessons of drawing); writing poems, speeches (on the lessons of poetics and rhetoric). Set the leading form of organization of artistic education in the study of educational institutions – overtime (lesson-lesson, lesson- debate) and out-of-class (school theatre, mandatory participation in a choir, «spring recreation», «epetytsiyi», «vakatsiyi», manufacture and decoration, decorations for school theatre, ad-abstracts, letters-panegirikiv, «kuzhbushky», painting houses, and so on. Movers and author determined progressive ideas of historical and pedagogical experience of art education in the colleges of left-bank Ukraine in XVIII-early XIX century: the idea of student-oriented (individual) approach; the idea of introducing artistic component to academic disciplines (Poetics, rhetoric); the idea of the general choral collective educational institution; the idea of a joint «spring recreations»; the idea of the performance calendar of ceremonial folk in the educational process in colleges. Results of the study have been implemented in the special courses «related arts» for the students of the pedagogical faculty of the specialty «art music».