Виховання «важких» дітей у педагогічних системах С. Т. Шацького та А. С. Макаренка

Abstract

У дисертації на основі аналізу філософської, психологічної, соціологічної і педагогічної літератури уточнено зміст поняття «важкі» діти тобто діти, що характеризуються негативною спрямованістю особистості, морально -правовими та специфічно-психічними відхиленнями, які зумовлюють деформацію особистості, спотворюють характер її спілкування з соціумом і спосіб поведінки, зумовлюють негативне ставлення до інших людей, надмірну вразливість, негативізм, егоцентризм, опір звичайним виховним впливам. Розкрито сутність поняття «педагогічна система», що являє собою комплекс взаємозалежних заходів і способів педагогічної діяльності, о рієнтованої на формування й розвиток особистості відповідно до соціального замовлення. Визначено чинники, які справили пріоритетний вплив на формування педагогічних поглядів С.Т. Шацького і А.С. Макаренка у перші десятиліття ХХ ст.; з’ясовано зміст їхніх теоретичних підходів до виховання «важких» дітей, що набули реалізації у створених ними педагогічних системах. Простежено еволюцію форм ування педагогічних поглядів С.Т. Шацького і А.С. Макаренка, розкрито провідні положення розроблених ними концепцій виховання; розкрито форми і засоби виховання «важких» дітей у педагогічних системах. The content of the notion «difficult» children having characteristics of personality negative direction, moral and legal, specifically psychical aberrations that cause personal deformation, change the character of intercourse with socium and behav ior, result in negative attitude to other people, excessive sensitiveness, negativism, egocentrism, usual educational influences resistance were specified based on philosophical, psychological, sociological and pedagogical literature analysis in the thesis. The essence of the notion «pedagogical system» as a complex of interdependent measures and methods of pedagogical activity oriented on personal formation and development according to social order was revealed. Factors that influenced the formation of S. Shatskyi’s and A. Makarenko’s educational views in the first decade of XX century were defined; content of their theoretical approaches to «difficult» children’s education that realized in created pedagogical systems was cleared up. Evolution of S. Shatskyi’s and A. Makarenko’s educational views formation was followed; main principles of created education conceptions were highlighted; forms and means of «difficult» children’s education in pedagogical systems were discovered.