Browsing by Author "Yatsenko, L."

Now showing 1 - 15 of 15

Psychological expertise in the imperative of education and social practice
(2021) Yablonsky, А.; Яблонський, А.; Rohalska, N.; Yatsenko, L.; Яценко, Л.; Melnik, N.
The article refers to the application of new special psychological knowledge in education - Education Psychological Expertise, which has a leading role in assessing complex projects focused on a multidimensional strategy aimed at overcoming innovation risks in conditions of uncertainty.The comparative analysis of forensic psychological expertise and psychological expertise education. Shows the abilities of Education psychological expertise to determine the current state and prediction of educational systems.У статті йдеться нового спеціального психологічного знання в освіті – педагогічної психологічної експертизи, яка відіграє провідну роль в оцінці складних проектів, орієнтованих на багатовимірну стратегію, спрямовану на подолання інноваційних ризиків в умовах невизначеності. Порівняльний аналіз судово-психологічної експертиза та психолого-експертна освіта. Показує можливості педагогічної психологічної експертизи щодо визначення поточного стану та прогнозування освітніх систем.
Sozialisierung der kinder im vorschulalter mithilfe der schönen literatur
(2021) Yatsenko, L.; Яценко, Л. В.; Litvishko, О.
In dem Artikel wurde das Sozialisierungsproblem der Vorschulkinder von den Verfasserinnen untersucht. Das Konzept der "Sozialisierung" wird verdeutlicht und die Bedeutung von Werken der schönen Literatur als ein sozialisierendes Instrument für die Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit des Kindes erläutert. У статті автори звертаються до проблеми соціалізації дітей дошкільного віку. Розкрито поняття «соціалізація» та висвітлено важливість художніх творів, як соціалізуючого засобу на розвиток і становлення особистості дитини.
Гендерні особливості професійного вигоряння фахівців із соціальної роботи
(2021) Яценко, Л. В.; Yatsenko, L.; Перхайло, Н. А.; Perkhailo, N.
У статті визначене поняття гендеру в аспекті професійної діяльності та спілкування працівників соціальних служб, порушена проблема гендерних особливостей професійного вигоряння фахівців із соціальної роботи, пов’язаних із різними стратегіями професійної поведінки у складних умовах стресу. Автори визначають сутність феномена професійного вигоряння, його складників, стадій розвитку тощо. Наводять низку труднощів, які ускладнюють фахову діяльність у соціальній сфері: широкий спектр суспільних стереотипів, виклики, стрес-фактори, різні категорії проблемних клієнтів, причини конфліктних ситуації; маніпуляцій та ін. Для цього висвітлюються ризики викривлення мотивації, змісту і технологій фахової діяльності працівників соціальних служб. Автори до водять, що ефективність професійної діяльності фахівців із соціальної роботи тісно пов’язана з опануванням гендерних особливостей спілкування й поведінки. Серед останніх автори називають розбіжність у меті та мотивах ділового спілкування фахівців (чоловіків і жінок); відмінність комунікативних стратегій, індивідуального жіночого й чоловічого стилів поведінки, копінг-стратегій тощо. Окрему увагу приділили гендерно-маркованим стратегіям фахової комунікації, подолання комунікативних перешкод, розв’язання конфліктів та ін. У статті зауважено, що опанування системи знань про гендерні перетворення у професійній діяльності, зокрема в соціальній сфері, формування в майбутніх фахівців із соціальної роботи комплексу професійних компетентностей з урахуванням гендерних особливостей вимагає оновлення системи теоретичної і практичної підготовки студентів у вищій школі як запоруки протидії вигорянню. Важливим є завдання підвищення професійної кваліфікації фахівців-практиків, фахової компетентності соціальних працівників шляхом збагачення сучасними інструментами професійної діяльності, серед яких засвоєння відомостей про гендерні особливості фахової діяльності, удосконалення навичок налагодження ефективної взаємодії з метою попередження професійного вигоряння. The article defines the concept of gender in terms of professional activity and social workers' communication, raises the issue of gender specifics of social workers' professional burnout associated with different strategies of professional behavior in difficult stressful situations. The essence of the professional burnout phenomenon, its components, stages of development and so on are defined by the authors. A number of difficulties that complicate professional activities in the social sphere: a wide range of social stereotypes, challenges, stress-factors, problem clients' categories, conflict situations reasons; manipulations, etc. are presented. For this are highlighted the risks of distortion of motivation, content and technology of social workers' professional activities. The effectiveness of the social workers' professional activities is closely related to the mastery of gender characteristics of communication and behavior. Among the last, the authors call the difference in the purpose and motives specialists' (men and women) business communication; difference of communication strategies, individual female and male styles of behavior, сoping strategies, etc. Particular attention was paid to gender-labeled strategies of professional communication, overcoming communication barriers, conflict resolution, etc. The article notes that mastering the system of knowledge about gender transformation in professional activities, in particular in the social sphere, the formation of future social work professionals in a set of professional competencies with regard to gender features requires updating the system of theoretical and practical training of students in high school. It is important to improve the practitioners' professional skills, social workers' professional competence by enriching modern tools of professional activity, including learning about gender specifics of professional activity, improving skills of effective interaction to prevent burnout.
Здоров'язбережувальний супровід студентів у вищих навчальних закладах
(Лукашевич О. М., 2013) Яценко, Л. В.; Кравченко, Т. В.; Yatsenko, L.; Kravchenko, T.
Стаття присвячена актуальній проблемі – забезпеченню здоров’язбережувального супроводу студентів у вищих навчальних закладах. Наведено дані щодо основних проблем, які постають перед вищою школою в плані залучення студентів до здоров’язбереження; окреслена внутрішня структура здоров’язбережувального супроводу, сформульовано орієнтовані вимоги щодо його організації та реалізації. The article deals with the actual problem – providing of healthsaving accompaniment of students of higher educational establishments. Information in relation to basic problems, which appear before high school in the plan of bringing in the students to health save, is resulted; the underlying structure of healthsaving accompaniment is outlined, the oriented requirements in relation to its organization and realization are formulated.
Интегрирование детей дошкольного возраста с особенностями психофизического развития в общеобразовательную систему Украины
(БарГУ, 2018) Яценко, Л. В.; Yatsenko, L.
Реалии настоящего характеризуются глобальным реформированием всех сфер социальной жизни Украины, выдвижением новых требований к системе общего образования, в том числе и к специальному образованию. В современном обществе наблюдается тенденция увеличения количества детей, рожденных с различными отклонениями от нормы: ранний детский аутизм, детский церебральный паралич, синдром Дауна и др.
Оптимізація взаємодії школи і сім’ї з формування відповідального батьківства у старшокласників на засадах партнерства
(2021) Гончар, Л. В.; Honchar, L.; Яценко, Л. В.; Yatsenko, L.
Шляхом аналізу наукових поглядів на сутність відповідального батьківства у статті уточнено сутність поняття «готовність старшокласників до відповідального батьківства», його складові. Поняття «готовність старшокласників до відповідального батьківства» розглянуто як психологічний феномен, що охоплює інтегральну сукупність певних ознак, притаманних старшокласникам як майбутнім батькам згідно узвичаєних у соціумі норм, стандартів, вимог, які забезпечують у майбутньому здатність свідомо планувати майбутнє подружнє життя та народження дітей, а також свідомий прояв відповідальності за дитину та ефективне виконання подружніх і батьківських ролей. У статті розкривається взаємодія сім’ї і школи як найважливіших соціальних інститутів у формуванні особистості старшокласника, зокрема формуванні відповідального батьківства у юнаків і дівчат. Виявлено основні типи взаємин між педагогом і батьками, які рекомендовано враховувати під час формування у старшокласників відповідального батьківства. Окреслено підхід до сім’ї як до суб’єкта саморозвитку, саморегуляції, який має на меті підвищення її суб’єктної позиції, соціально-педагогічну і психотерапевтичну діяльність. Уточнено поняття «взаємодія сім’ї і школи» стосовно формування у старшокласників готовності до відповідального батьківства як взаємоспрямовані і взаємоузгоджені дії цих виховних інститутів, спрямовані на обмін інформацією, вирішення спільних завдань, організацію спільних дій у плані формування відповідального батьківства у старшокласників. З’ясовано, що процес взаємодії школи і сім’ї, по-перше, явище динамічне, залежить від різноманіття видів діяльності і активності батьків; по-друге, в ньому простежується спільність і різноманіття сімей; по-третє, трапляються різні типи взаємодії (взаєморозуміння, взаємна підтримка, довіра, творчий підхід чи конфліктність, інертність тощо).Особлива увага приділена висвітленню вікових і фізіологічних особливостей раннього юнацького віку, доведена його сенситивність стосовно формування відповідального батьківства у юнаків і дівчат. By analyzing scientific views on the essence of responsible paternity, the article actualizes the essence of the concept of "readiness of senior pupils for responsible paternity" and its components.The concept of "readiness of senior pupils for responsible paternity" is considered as a psychological phenomenon that encompasses the integral set of certain signs, inherent to the senior pupils as future parents according to the norms, standards, requirements, that provide ability consciously to plan the future married life and birth of children, and also conscious display of responsibility for a child and effective implementation of matrimonial and paternal roles in the future, generally accepted in society.The article reveals the interaction of family and school as the most important social institutions in the formation of the personality of senior pupils, in particular the formation of responsible paternity in boys and girls.The main types of relations between the teacher and parents are revealed, which are recommended to be taken into account during the formation of responsible paternity in senior pupils. The approach to the family as a subject of self-development, self-regulation, which aims to increase its subjective position, socio-pedagogical and psychotherapeutic activities is outlined. The concept of "interaction of family and school" in relation to the formation of senior pupils` readiness for responsible paternity as mutually directed and mutually agreed actions of these educational institutions aimed at exchanging information, solving common problems, organizing joint actions to form responsible parenting in senior pupils. It is found that the process of interaction of school and family, firstly, the dynamic phenomenon depends on the diversity of activities and activity of parents; secondly, it traces the community and diversity of families; thirdly, there are different types of interaction (mutual understanding, mutual support, trust, creative approach or conflict, inertia, etc.). Particular attention is paid to the coverage of the age and physiological features of the youthadolescence, it has been shown its sensitivity regarding the formation of responsible paternity in boys and girls.
Особенности гендерного образования в Украине
(«Институт повышения квалификации педагогических работников по Алматинской области»., 2017-11-20) Яценко, Л. В.; Yatsenko, L.
В статье рассматриваются проблемы гендерного образования и воспитания в учебных заведениях Украины. Проведен краткий анализ теорий гендерной социализации, Сделан небольшой дискурс учебной литературы, в котором расскрыты вопроссы гендерной проблематики. Проанализированы этапы становления гендерных исследований в Украине.
Особливості соціалізації дітей молодшого шкільного віку
(Лукашевич О. М., 2013) Яценко, Л. В.; Кравченко, Т. В.; Yatsenko, L.; Kravchenko, T.
У статті розглядаються особливості соціалізації молодших школярів, розкривається сутність їхньої індивідуалізації та суб’єктності як важливих ознак соціального становлення. In the article the features of socialization of junior schoolchildren are looked out, the essence of their individualization and subjection as important characteristics of social development are examined.
Принципи психологічної експертизи освіти
(2021) Яблонський, А.; Yablonsky, А.; Яценко, Л.; Yatsenko, L.
Стаття присвячена обґрунтуванню засад гуманітарно-психологічної експертизи освіти, базовими для яких є основні положення загальної психології та інших галузей психологічної науки. Автори звертаються до висвітлення теоретичних аспектів наукового забезпечення гуманітарно-психологічної експертизи освіти, які визначають основні принципи її реалізації. У статті представлено аналіз принципу системності навчальної кампанії, реалізація якої спрямована на аналіз навчальної практики з усією сукупністю внутрішніх і зовнішніх зв'язків, в яких вона існує як цілісна система. Розкрито принцип багаторівневого аналізу, що дозволяє розглянути методи психологічної експертизи та визначити їх місце і роль у системі. Авторами актуалізовано значущість принцип детермінізму, який є особливістю здійснення психологічного аналізу, отриманого під час дослідження психологічних явищ. Він передбачає не тільки констатацію результату, отриманого в ході дослідження явища, але й аналіз причин і змін у процесі його існування. У статті розкрито принцип об’єктивності та міждисциплінарності, в основі якого лежить уявлення про цілісність природи освітньої сфери як гуманітарної системи, яка на основі експертного дослідження також набуває цих ознак. Важливість і необхідність подолання розриву між теоретичними знаннями на практиці продемонстровано у роботі через принцип практичної спрямованості, який має місце в психолого-педагогічних науках. Система підготовки практичних психологів дозволяє реагувати на нагальні потреби соціальної практики в підготовці до діяльності практичних психологів, розуміти її зміст, методи та форми здійснення. Водночас автори статті акцентують увагу на існуючій соціокультурній реальності,яка потребує переосмислення вітчизняного та зарубіжного досвіду, стратегій досліджень, моделей, теоретико-методологічної, методичної підготовки психологів для проведення гуманітарно-психологічної експертизи. У висновках статті автори зауважують на спеціальній місії експертизи як способу пізнання об’єктивної дійсності, що охоплює всі сфери суспільного життя, у тому числі й освіту та передбачає реалізацію спеціальної професійної позиції, яка є поєднанням психологічної науки і практики.The article is devoted to substantiation of the principles of humanitarian and psychological expertise of education, for which the basic provisions of general psychology and other branches of psychological science are basic. The author refers to the coverage of theoretical aspects of scientific support of humanitarian and psychological expertise of education, which determine the basic principles of its implementation. The system of training of practical psychologists make effective enough to respond to the urgent needs of social practice in preparation for the practical psychologists activity, understand its contents, methods and forms of implementation. At the same time, the existing socio-cultural reality requires a rethinking of domestic and foreign experience, research strategies, models, theoretical and methodological, methodic’ practical training psychologists to conduct humanitarian and psychological examination. The article deals with the principles of humanitarian and psychological expertise of education, for which the base is the fundamental position of psychological science and practice. Presented by the principle of systematic study campaign, the implementation of which is aimed at analysis educative practice with the whole set of internal and external relations, in which it exists as an integrated system. Principle of tiered analysis allows us to consider some of the middle of the system and to determine their place and role in system. Principe of the determinism, which is a feature of the implementation of the psychological analysis of each obtained during the examination of the phenomenon, not only provides a statement of each obtained in the course of the examination of the phenomenon, but and analysis of the reasons for its existence. The principle of objectivity is purposed to insight into the phenomenon at the same time without making that is typical to the researcher – the inner participant of the conception knowledge process. The principle of interdisciplinary is based on the idea of the integrity of the nature of the educational sphere as the humanitarian system, which is based on the expert study also acquires the characteristics of interdisciplinary. The principle of practical orientation suggests the importance and the need to bridge the gap between theoretical knowledge in practice, taking place in the psychological and pedagogical sciences. The further research will be scheduled in the direction of the theoretical and methodological understanding of humanitarian and psychological expertise of education.
Профілактика ВІЛ-СНІДУ - запорука формування відповідального ставлення до здоров'я підростаючої особистості
(Міленіум, 2018) Яценко, Л. В.; Yatsenko, L.
Дитина, у якої діагностується ВІЛ-інфекція належить до когорти вкрай вразливих і психологічно незахищених категорій дітей, що потребують особливої уваги зі сторони дорослих. Такі діти можуть знаходитися у довготривалому стані тривожності, що згубно впливає на загальне самопочуття і соціальну адаптованість у суспільстві. Технологічний аспект соціальної роботи з ВІЛ-інфікованими дітьми включає в основному індивідуальну допомогу дитині, сім’ї, найближчому оточенню. A child diagnosed with HIV is a cohort of highly vulnerable and psychologically vulnerable categories of children who need special attention from the adult side. Such children can be in a long-term state of anxiety, which adversely affects general well-being and social adaptability in society. The technological aspect of social work with HIV-infected children includes mainly individual assistance to the child, family, and the surrounding environment.
Соціальний розвиток учнівської молоді в період діджиталізації
(2022) Яблонський, А. І.; Рогальська-Яблонська, І. П.; Яценко, Л. В.; Yatsenko, L.
У статті розглядається проблема соціального розвитку учнівської молоді, що виникає у зв’язку із прискореним розвитком цифровізації економіки, суспільного життя та освіти, оскільки в умовах цифрової трансформації виникає необхідність по-іншому соціалізуватися та вибудовувати стосунки в системі «людина-людина».Наголошено, що процес соціального розвитку учнівської молоді та аспекти її соціалізації в період діджиталізації суспільства становлять науковий інтерес не лише для вітчизняних учених, але й фахівців за кордоном, оскільки процеси глобальної цифровізації економіки, сфер життєдіяльності суспільства відбуваються у більшості країн світу. Викладено теоретичні основи дослідження, висвітлено результатизарубіжних досліджень науковців, які цікавляться актуальними питаннями соціальних медіа та діджитал інструментів, використання цифрових технологій в освітньому процесі. Основну увагу приділено питанням діджиталізації освіти та цифровій соціалізації, які як окремі явища, і як поняття починають входити в обіг міжнародної фахової спільноти, однак ці процеси все ще не є достатньо дослідженими.Висвітлено чинники та складові цифрового середовища, щомають потенційний вплив на пізнавальну діяльність особистості та підкреслено, що завдяки діджиталізації виникли нові соціально-культурні умови, в яких розгортається формування особистості учнівської молоді та її соціальний розвиток як в особистісному, так і в соціальному аспектах.The problem of social development of schoolchildren, which arises in connection with the accelerated development of digitalization of the economy, social life and education is presented in the artcle. The author emphasized that the rapid digitization of society and the environment of life has led to transformations, increased demands on the subjects of socialization regarding the formation of other models of social development and the assimilation of norms of social behavior, the acquisition of digital education by students using information resources, the digitization of communication processes, leisure, learning, because in the conditions of digital transformation there is a need to socialize in a different way and build relationships in the "person-person" system. The author distinguished, that the process of social development of student youth and aspects of their socialization in the period of digitalization of society are of scientific interest not only for domestic scientists, but also for specialists abroad, since the processes of global digitalization of the economy and spheres of society are taking place in most countries of the world. The theoretical foundations of the research are outlined, the results of foreign research by scientists who are interested in topical issues of social media and digital tools, the use of digital technologies in the educational process are highlighted. The main attention by the author is paid to the issues of digitization of education and digital socialization, which as separate phenomena and as concepts are beginning to enter the circulation of the international professional community, but these processes are still not sufficiently researched. The factors and components of the digital environment, which have a potential impact on the cognitive activity of the individual, are highlighted and it is emphasized that thanks to digitalization, new social and cultural conditions have emerged, in which the formation of the personality of the student youth and its social development in both personal and social aspects unfolds.
Соціально-педагогічні особливості дитячих та молодіжних організацій
(ДВНЗ «ПХДПУ імені Григорія Сковороди», 2017) Яценко, Л. В.; Yatsenko, L.
У статті розглянуто соціально-педагогічний виховний потенціал дитячих та молодіжних громадських організацій, напрямки їх діяльності та значення. The article deals with the socio-pedagogical educational potential of children’s and youth NGOs, their activities and their significance.
Соціально-психологічні аспекти професійного спілкування фахівців із соціальної роботи
(2020) Перхайло, Н. А.; Perkhailo, N.; Яценко, Л. В.; Yatsenko, L.
(Питання організації ефективного професійного спілкування в соціальній сфері сьогодні є одним із найважливіших у діяльності соціальних працівників, виявляється умовою і запорукою продуктивної соціальної роботи з різними категоріями клієнтів. Автори висвітлюють особливості професійного спілкування фахівців із соціальної роботи, його сутність, функції, складники та соціально-психологічні особливості. Зазначають проблеми, викликані недоліками в організації професійної комунікації в соціальній роботі (зниження її результативності, відсутність продуктивної взаємодії з клієнтами, мотивації їхніх особистісних перетворень, соціального розвитку, недостатність партнерських відносин із суб’єктами соціальної роботи і т.д.). У статті схарактеризовані основні елементи професійно-комунікативної компетентності фахівців із соціальної роботи, сформованість яких визначає якість професійного спілкування (когнітивно-аксіологічний, операційно-технологічний та етико-соціальний). Окреслено функції їхнього професійного спілкування власне комунікативна, організаторська, правозахисна, превентивна, психотерапевтична, рекламно-пропагандистська, соціально-педагогічна тощо). Автори привертають увагу до важливих компонентів професійного спілкування фахівців із соціальної роботи  соціальної перцепції, комунікації та інтеракції. Окремо зауважують роль афіляції в організації комунікативної взаємодії для врахування в різних видах професійного спілкування (ділове, міжособистісне, рольове, імперативне, маніпулятивне та ін.) Водночас стаття підтверджує необхідність послідовного опанування професійного спілкування майбутніми фахівцями із соціальної роботи: набуття системи знань, комунікативних умінь і навичок, інтегрованих у професійно-комунікативній компетентності, вироблення у здобувачів професійно-особистісних характеристик (толерантність, асертивність, уважність, конфліктологічна компетентність, чуйність, емпатія тощо). Спеціальне навчання спілкування дає змогу сформувати у студентів певний «фаховий портфель» різноманітних засобів, моделей, стереотипів комунікативної поведінки.The issue of organizing effective professional communication in the social sphere today is one of the most important in the activities of social workers, is a condition and guarantee of productive social work with different categories of clients. The authors highlight the features of professional communication of social work professionals, its essence, functions, components and socio-psychological features. They note the problems caused by shortcomings in the organization of professional communication in social work (reduced effectiveness, lack of productive interaction with clients, reduced motivation of their personal transformations, social development, lack of partnerships with social workers, etc.). The article characterizes the main elements of professional and communicative competence of social work professionals, the formation of which determines the quality of professional communication (cognitive-axiological, operational-technological and ethical-social). The functions of their professional communication are outlined (actually communicative, organizational, human rights, preventive, psychotherapeutic, advertising and propaganda, social and pedagogical, etc.). The authors draw attention to the important components of professional communication of social work professionals - social perception, communication and interaction. The role of affiliation in the organization of communicative interaction for consideration in various types of professional communication (business, interpersonal, role, imperative; manipulative, etc.) is separately noted. At the same time, the article confirms the need for consistent mastery of professional communication by future social workers: acquisition of a system of knowledge, communication skills and abilities integrated in professional and communicative competence, development of professional and personal characteristics (tolerance, assertiveness, attentiveness, competence, conflict etc). Special communication training allows students to form a certain «professional portfolio» of various tools, models, stereotypes of communicative behavior.
Сутність та основні фактори формування валеологічної культури студентів
(Лукашевич О. М., 2012) Яценко, Л. В.; Yatsenko, L.
На основі аналізу наукової літератури розкрито сутність валеологічної культури як чинника збереження і зміцнення здоров’я студентів, залучення їх до здорового способу життя; визначено та схарактеризовано основні фактори, що впливають на формування валеологічної культури студентської молоді – валеологічне виховання, валеологічне навчання, оздоровче самовдосконалення. On the basis of analysis of scientific literature the essence of valeological culture as a factor of saving and strengthening of health of students, bringing in them to the healthy way of life is exposed; the basic factors, which influence on forming of students’ valeological culture – valeological upbringing, valeological education, health self-perfection are certain and characterized.
Сім'я як основний чинник гендерного виховання особистості
(ДВНЗ " ПХДПУ імені Григорія Сковороди", 2018) Яценко, Л. В.; Yatsenko, L.
Сім’я на усіх етапах життя людини є одним з найважливіших компонентів її мікросередовища. Як безпосереднє соціальне оточення сім’я має максимальні, в порівнянні з іншим будь-яким соціальним інститутом, можливості для поступового залучення дітей до соціальних цінностей, формуванню гендерних відносин, введення їх в складний і суперечливий світ, забезпечення їх соціальної адаптації в професійній і особистій сферах. Family at all stages of human life is one of the most important components of its microenvironment. How the family has a direct social environment the maximum, in comparison with any other social institution, opportunities for the gradual involvement of children in social values, the formation of gender relations, the introduction of them into a complex and controversial world, ensuring their social adaptation in professional and personal spheres.