Browsing by Author "Tkachenko, L."

Now showing 1 - 20 of 24

Актуальні проблеми запровадження інклюзивної освіти в Україні
(Домбровська Я. М., 2018) Ткаченко, Л. В.; Tkachenko, L.
Розвиток сучасного суспільства України й процеси інтеграції в європейську спільноту гостро ставлять питання забезпечення соціального захисту громадян країни, і особливо тих, хто потребує його найбільше, зокрема, це діти з особливими освітніми потребами. Однією з форм навчання дітей з особливими освітніми потребами є визнана в багатьох країнах світу інклюзивна форма навчання. Актуальність проблеми інклюзивної освіти пов’язана, насамперед, з тим, що чисельність дітей, які потребують корекційного навчання, неухильно зростає.
Вплив інформаційно-комунікаційних технологій на соціалізацію особистості
(Домбровська Я. М., 2017) Ткаченко, Л. В.; Tkachenko, L.
У статті розглядаються можливості впливу інформаційно-комунікаційних технологій на соціалізацію особистості школяра та студента, що визначають його майбутні можливості, духовність і моральні норми. Також наведені приклади позитивних та негативних параметрів впливу інформаційних технологій на формування ціннісних орієнтацій молоді. Відзначено, що інформаційні технології відіграють важливу роль в процесі соціалізації особистості і особливо вагоме місце займають серед факторів соціалізації школярів. The article examines the possibilities of the influence of information and communication technologies on the socialization of the personality of a pupil and a student, determining his future opportunities, spirituality and moral standards. Examples of positive and negative parameters of the influence of information technologies on the formation of value orientations of young people are also given. It is noted that information technologies play an important role in the process of socialization of the individual and occupy an especially important place among the factors of the socialization of schoolchildren.
Гуманистические ценности в педагогической концепции Василия Сухомлинского: опыт и ориентиры
(2019) Хмельницька, О. С.; Ткаченко, Л. В.; Khmelnytska, O.; Tkachenko, L.
В статье раскрыты идеи гуманистической и новаторской педагогики В. Сухомлинского, обоснована его педагогическая концепция, которая имеет общечеловеческий характер. Исследованы особенности становления учителя-воспитателя в педагогическом наследии В. Сухомлинского через раскрытие составляющих педагогической профессии. В статье выделены соответствующие компетентности которыми должен владеть современный учитель: высокие гражданские, профессиональные и личностные качества, их сбалансированность, гармоничность проявления, подтвержденная уверенностью в собственных знаниях, отношением к детям, уважением к их чувствам, что является обязательной составляющей профессионализма. In the article the ideas of humanism and innovative pedagogic of V. Sukhomlynsky, grounded him pedagogical conception which has common to all mankind character. The peculiarities of becoming a teacher-educator in the pedagogical heritage of V. Sukhomlynsky through the disclosure of the components of the pedagogical profession are explored. The article highlights the relevant competencies that a modern teacher should possess: high civic, professional and personal qualities, their balance, harmony of manifestation, confirmed by confidence in their own knowledge, attitude to children, respect for their feelings, which is a mandatory component of professionalism.
Казахстан (Республіка Казахстан)
(Домбровська Я. М., 2018) Ткаченко, Л. В.; Tkachenko, L.; Хмельницька, О. С.; Khmelnytska, O.
Реформування системи освіти визнано одним із важливих пріоритетів довгострокової Стратегії «Казахстан – 2030». Президентом Республіки Казахстан Н.А. Назарбаєвим було поставлено завдання про входження республіки в число 50-ти найбільш конкурентоспроможних країн світу (Оспанова Ж., 2016).
Канада
(Домбровська Я. М., 2018) Ткаченко, Л. В.; Хмельницька, О. С.; Tkachenko, L.; Khmelnytska, O.
Реформування системи освіти. Становлення канадської системи освіти пов’язано зі становленням державності. У 1867 р., коли було проголошено Канадську конфедерацію, до неї спочатку ввійшли тільки чотири провінції. Формування країни затяглося більш, ніж на вісім десятиліть.
Національне виховання та виховання культури поведінки юних громадян Переяславщини
(Дорадо-Друк, 2013) Підборський, Ю. Г.; Ткаченко, Л. В.; Pidborskyi, Yu.; Tkachenko, L.
У статті розглядаються питання виховання культури поведінки як складової національного виховання юних громадян України. Національне виховання було і залишається важливою ланкою роботи вихователя у формуванні достойних громадян України. Автори діляться досвідом роботи з питань виховання культури поведінки як складової частини національного виховання учнів загальноосвітніх шкіл та позашкільних закладів Переяславщини. Автори підкреслюють, що у школах є можливість проводити ігри на моральні теми та на закріплення правил поведінки («Зустріч гостей», «Світлофор», «Виручи друга»); забезпечувати єдність морального виховання на уроках і в позаурочний час, практично закріплювати правила поведінки. Вони дуже добре закріплюються у грі. Діти люблять ігрові ситуації: «У лікарні», «Я мамина помічниця»; навички поведінки на вулиці закріплюються в іграх «Світлофор», «Ми пішоходи». Основним лейтмотивом статті є прищеплення дітям навичок культури поведінки. Воно буде успішним лише тоді, коли поєднується виховна робота школи і сім’ї. Тому на батьківських зборах педагоги проводять цикли бесід: «Поведінка батьків у сім’ї – провідний фактор морального виховання дитини», «Про виховання у дітей культури спілкування з дорослими товаришами», «Культура мовлення», «Виховання ввічливості, точності й обов’язковості», «Виховання в дітей навичок особистої гігієни й охайності», «Про поводження дітей на вулиці та в громадських місцях», «Правила поведінки та обов’язки дитини в сім’ї». Показником культурної поведінки є ступінь її відповідності вимогам у різних ситуаціях. Це виявляється у ставленні учня до товаришів, колективу, своїх навчальних і громадських обов’язків, до праці. Окремі такі факти постійно фіксуються й аналізуються. Їх порівняння допомагає вчителю виявити основні тенденції морального розвитку учня, рівень його вихованості, що стане свідченням ефективності роботи, яка ведеться з дітьми. The article deals with the education of cultural behaviour as part of national upbringing of young citizens of Ukraine. National education has been and remains an important part of the teacher in shaping the worthy citizens of Ukraine. The authors share their experience on behavioural education as a part of the national upbringing of secondary school children and out-of-school institutions of Pereiaslav region. The authors emphasize that schools are able to hold games on moral themes and the consolidation of the behavioural rules («Meeting guests», «Traffi c Light», «Rescue a friend»), to ensure a unity of moral education in the classroom and out of school, to consolidate the rules of behaviour virtually. They are very well fi xed during games. Children like such play situations as: «In the hospital», «I am a mother›s helper», the skills of the behaviour outdoors are fi xed in games «Traffi c Light», «We are pedestrians». The main theme of the article is an acculturation of children. It will be successful only when the educational work of the school and the family are combined. Therefore, at the teacher-parent meetings the teachers carry out the cycles of conversations like: «Parents› behaviour in a family − a leading factor in the moral education of the child», «Raising the children›s communication culture with older comrades», «Culture of Speech», «Courtesy, accuracy and binding education», «Personal hygiene and tidiness education of children», «The behaviour of children in the streets and in public places», «Rules of conduct and responsibilities of the child in the family». An indicator of cultural behaviour is the degree of compliance with conditions in different situations. It appears in the child›s attitude towards friends, the group, personal educational and social responsibilities, to a work. Some facts are constantly recorded and analysed. Their comparisons helps the teacher to identify the main trends in the moral development of the student and the level of civility that would be an evidence of the effectiveness of the work being done with children.
Особливості впровадження дистанційного навчання в освітній процес закладу вищої освіти
(КПУ, 2021) Ткаченко, Л. В.; Хмельницька, О. С.; Tkachenko, L.; Khmelnytska, O.
У статті проаналізовано особливості впровадження дистанційного навчання в освітній процес закладу вищої освіти. У сучасних умовах виникає потреба в отриманні вищої освіти дистанційно, що дає змогу навчатися без відриву від виробництва, а також отримувати вищу освіту людям з обмеженими можливостями. У статті проаналізовані поняття «дистанційна освіта», «дистанційне навчання», «змішане навчання». Визначено, що дистанційне навчання – це цілеспрямований процес взаємодії суб’єктів навчання, у якому поєднані традиційна та дистанційна форми навчання, що може відбуватися в аудиторії та поза її межами, у синхронному та асинхронному режимах та базуватися на широкому використанні ІКТ. Зробили порівняльний аналіз синхронного та асинхронного формату в контексті змішаного навчання та виділили деякі особливості кожного формату. Синхронний формат передбачає для здобувачів освіти швидкий зворотний зв’язок від педагога; організацію групових активностей; розвиток навичок комунікації та колаборації; мотивацію до навчання в процесі спілкування. Асинхронний характеризується гнучкістю графіка; можливістю засвоювати навчальний матеріал у власному темпі; доступність навчальних матеріалів у зручний для здобувача освіти час; розвиток навичок самоорганізації та уміння вчитися. Детально розглянули популярні в Університеті Григорія Сковороди в Переяславі платформи (системи) дистанційного навчання Zoom, Microsoft Teams, Google Classroom та Google Meet. Також зупинилися на перевагах та недоліках дистанційного навчання для здобувачів освіти. До переваг віднесли: можливість підлаштовувати темп навчання під себе; виявити зони розвитку здобувачів освіти; проглядати навчальний матеріал повторно; зниження психічного та фізичного навантаження; формування навички самоосвіти (навчитися вчитися). Проте поряд з перевагами є і недоліки у впровадженні дистанційного навчання в освітній процес. До них можемо віднести: обмеження безпосереднього соціального спілкування; ґаджетизація життя; мала кількість годин, яка відведена на практику. Виявили, що сучасні цифрові технології стають важливою передумовою успішності як освітнього процесу загалом, так і дистанційного навчання зокрема. The article analyzes the peculiarities of distance learning implementation in the educational process of higher education institution. In modern conditions there is a need for distance learning in higher education, which allows people to study without interruption, as well as to receive higher education for people with disabilities. The article analyses the concepts of «distance education», «distance learning», «blended learning». It is defined that distance learning is a purposeful process of interaction between subjects of learning, which combines traditional and distance forms of learning, can take place in the classroom and outside it, in synchronous and asynchronous formats, and is based on the extensive use of ICT. A comparative analysis was made of the synchronous and asynchronous approach in the context of blended learning and some of its features were highlighted. Synchronous format provides students with quick feedback from the teacher; organization of group activities; development of communication and collaboration skills; motivation for learning through communication. Asynchronous format is characterized by flexibility of schedule; possibility to assimilate learning material at one’s own pace; availability of learning materials at a time convenient to the student; development of self-organization and learning skills. Detailed consideration was given to the popular distance learning platforms (systems) Zoom, Microsoft Teams, Google Classroom and Google Meet at Hryhorii Skovoroda University in Pereiaslav. In addition, it was discussed the advantages and disadvantages of distance learning for students. The advantages include: the ability to adapt the pace of learning to oneself; to identify areas of development of students; to review learning material repeatedly; reduction of mental and physical stress; formation of self-education skills (learning to learn). Disadvantages include: limited direct social interaction; gadgetisation of life; little time allocated for practice. It has been found that modern digital technologies becoming an important prerequisite for the success of both the educational process in general and distance learning in particular.
Особливості формування духовних цінностей у дітей молодшого шкільного віку на прикладі віршованої творчості Марійки Підгірянки
(НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2014) Ткаченко, Л. В.; Tkachenko, L.
У статті схарактеризовано особливості формування духовних цінностей у дітей молодшого шкільного віку на прикладі віршиків Марійки Підгірянки. In the article of skharakterizovano feature of forming of spiritual values for the children of midchildhood on the example of poems of Mariyki Pidgiryanki.
Проблеми та перспективи впровадження старшої профільної школи в Україні
(Гордієнко Є. І., 2022) Хмельницька, О. С.; Khmelnytska, О.; Ткаченко, Л. В.; Tkachenko, L.
У статті проаналізовано проблеми та перспективи імплементації старшої профільної школи в Україні, проведено порівняльний аналіз з організації старшої профільної школи за кордоном, охарактеризовано специфіку закордонних профільних шкіл. Уточнено основні поняття та категорії, що використовуються у профільній школі, завдання, принципи, форми та методи організації профільного навчання у старшій школі. У статті охарактеризовано ключові ролі вчителя профільної школи через призму розвитку та становлення особистості здобувача освіти, їх особливості та можливості у побудові ефективного освітнього процесу. The article analyzes the problems and prospects of the implementation of a senior specialized school in Ukraine, conducts a comparative analysis of the organization of a senior specialized school abroad, characterizes the specifics of foreign specialized schools. The main concepts and categories used in specialized school, tasks, principles, forms and methods of organizing specialized education in high school have been specified. The relevance of the study is due to the creation of a senior specialized school alongside the creation of “gymnasiums” for those seeking education at the second secondary level. The key point in the transition to specialized education is the separation of the third school level from the second and the creation of appropriate educational institutions (academic lyceums, professional lyceums, etc.).
Психолого-педагогические и психолингвистические особенности развития речи младших школьников в период обучения грамоте
(2015) Ткаченко, Л. В.; Tkachenko, L.
В статье рассмотрены проблемы психолого-педагогических и психолингвистических особенностей развития речи младших школьников в период обучения. При овладении речью слово является для ребенка лишь сигналом, который направляет ориентировочную деятельность по отношению к чувственно воспринимаемых им объектов так, что в результате происходит их сближение, приравнивание одного к другому в определенном отношении и одновременно отличие их от других, внешне похожих на них объектов. Слово является средством образования и выражения понятий, суждений, отражений предметов и явлений в сознании. Речь является одной из центральных психических функций, имеет решающее влияние на формирование личности, мышления. Именно поэтому основной задачей школьного курса родного языка является развитие речи учащихся, которое следует неразрывно связывать с развитием мышления, потому что речь без мышления – это праздное говорение, а мышление без речи – нереальное. Образовательный процесс в условиях современной школы имеет немало возможностей для решения проблем, которые беспокоят специалистов. Эти возможности используются не в полной мере, о чем свидетельствуют противоречия, которые рассматриваются в данном исследовании. The article deals with the problem of psycho-pedagogical and psycholinguistic features of the development of speech of younger students during the training period. When mastering speech is the word for a child only signal that directs indicative activities in relation to sensible objects to them so that the result is their convergence, equating to one another in certain respects and at the same time distinguish them from other, superficially similar to these objects. The word is the means of education and expression of ideas, opinions, reflections of objects and phenomena in consciousness. It is one of the central mental functions, has a decisive influence on the formation of personality, thinking. That is why the main task of the school course is the mother tongue language development of students, which should be inextricably linked to the development of thinking, because it without thinking - is idle speaking, and thinking without speech - unreal. The educational process in a modern school has many opportunities to address the problems that worry experts. These features are not used to the full, as evidenced by the contradictions that are considered in this study.
Психолого-педагогічні особливості учнів молодших класів у процесі навчальної діяльності
(ХДУ, 2015) Ткаченко, Л. В.; Tkachenko, L.
У статті розкрито психолого-педагогічні особливості учнів молодших класів у процесі їх навчальної діяльності. Розглянуто важливість використання спільної навчальної діяльності учнів в умовах традиційної початкової школи. Визначені умови, необхідні для ефективного застосування групових форм організації навчального процесу. The article deals with the psychological and pedagogical features younger students in their learning activities. Discussed the importance of co-curricular activities of students in a traditional elementary school. The conditions necessary for the effective application of group forms of organization of educational process.
Реалізація здоров'язберігаючих технологій у системі особистісно орієнтованого навчання студентів у ВНЗ
(Лисенко М. М., 2014) Ткаченко, Л. В.; Tkachenko, L.
У статті аналізується проблема реалізації здоров’язберігаючих технологій у навчальному процесі студентів ВНЗ. Визначається, що найважливішою умовою збереження і зміцнення здоров'я студентів є реалізація принципів особистісно орієнтованої педагогіки та диференційованого підходу до навчання, розвитку та утримання особистості кожного студента. Процес формування готовності до реалізації здоров'язберігаючих технологій ми розглядаємо як одну із сторін загального процесу формування особистості майбутнього педагога. В наш час у психологічній літературі існують два основних підходи до проблеми визначення готовності: функціональний та особистісний. Розуміючи під готовністю до діяльності складне особистісне утворення людини, яке дозволяє успішно реалізувати дану діяльність за наявності відповідних зовнішніх умов, ми розглядаємо готовність до проектування здоров'язберігаючих технологій педагогічного процесу, як оволодіння особистістю всіма компонентами проектувальної діяльності з урахуванням здоров'язберігаючого принципу. Визначивши сутність, особливості та етапи проектування здоров'язберігаючих технологій педагогічного процесу, ми уявляємо готовність до даного проектування, як оволодіння особистістю студента всіма процедурами цієї діяльності. Наступною сходинкою теоретичних пошуків щодо готовності до проектування здоров'язберігаючих технологій педагогічного процесу було визначення таких умов і характеристик, які показують ступінь сформованості особистості як цілісного утворення. The article analyzes the problem of implementation of health-technology in the educational process of university students. Determined that the key to preserving and strengthening the health of students is the realization of the principles of person-oriented pedagogy and differentiated approach to training, development and maintenance of the identity of each student. The process of formation of readiness for the implementation of health-technology, we consider as one aspect of the overall process of identity formation of the future teacher. At the moment in the psychological literature, there are two main approaches to the problem of readiness: functional and personal. Understanding readiness for activities under difficult personal educational background, which allows you to successfully implement these activities with appropriate external conditions, we consider the readiness of the design of health-technology pedagogical process as mastering all the individual components of the planning activity, taking into account the principle of healthy. Defining the nature, characteristics and design stages of health-technology teaching process, we present a willingness to this design as a person of the student's mastery of all the procedures of this activity. The next step of theoretical research on the readiness of the design of health-technology pedagogical process was to identify such conditions and characteristics that show the degree of formation of it as a holistic education.
Розвиток інклюзії в Україні та деяких країнах Європейського союзу (Австрії, Італії, Швеції)
(Домбровська Я. М., 2018) Ткаченко, Л. В.; Tkachenko, L.
У статті проведено аналіз стану інклюзивної освіти в Україні та в країнах Західної Європи. Виділено умови успішного впровадження інклюзивної освіти в Італії, Швеції та Австрії. Встановлено низку чинників, що перешкоджають впровадженню та розвитку інклюзивної освіти. В статье проведен анализ инклюзивного образования в Украине и в странах Западной Европы. Выделены условия успешного внедрения инклюзивного образования в Италии, Швеции и Австрии. Установлен ряд факторов, препятствующих внедрению и развитию инклюзивного образования. The article analyzes inclusive education in Ukraine and in Western Europe. The conditions for the successful implementation of inclusive education in Italy, Sweden and Austria are singled out. A number of factors that prevent the introduction and development of inclusive education have been identified.
Теоретичні засади підготовки магістрів до педагогічної діяльності у вищій школі
(Домбровська Я. М., 2019) Ткаченко, Л. В.; Tkachenko, L.
У статті окреслено теоретичні засади підготовки магістрів до педагогічної діяльності у вищій школі; визначено сутність та обґрунтовано наукові основи педагогічної освіти магістрів; описано рівні магістерської підготовки майбутніх фахівців. Розглянуто три функції, за допомогою яких відбувається процес навчання в магістратурі: освітня, науково-дослідницька, професійна. Визначено завдання та розглянуто провідні форми організації освітнього процесу з підготовки майбутніх магістрів. Зазначено, що педагогічна підготовка студентів магістратури сприяє розвитку здібностей до інноваційної діяльності, до оволодіння інформаційними технологіями, до комунікації (спілкування з колективом і різними категоріями студентів). The article outlines the theoretical foundations for the preparation of masters for teaching in higher education; the essence of the pedagogical education of masters is determined; describes the levels of master’s training of future specialists. Three functions have been identified, with the help of which the process of education in the master’s program takes place: educational – the acquisition by students of the knowledge and skills necessary for carrying out the professional-pedagogical activity; research – training for undergraduates research activities; professional – training graduates to perform professional functions of a teacher. The tasks and the leading forms of the educational process organization for the preparation of future masters are considered. Pedagogical training of graduate students contributes to the development of abilities to innovation, to master information technology, to communication (communication with the team and various categories of students). It is noted that the transition of higher education to a multi-level education system provides for updating the content, forms and methods of pedagogical training of masters as specialists of high qualification level, who in the future will renew the composition of scientists and the teaching staff of higher educational institutions. The results of professional self-development of a master’s readiness for pedagogical activity include the following components: goal-motivational (ensures focus on personality-professional changes, and above all on the formation of a pedagogical orientation) meaningful (involves developing a system of personally acquired knowledge about the mechanisms of professional-pedagogical activity and self- development: the future the teacher must learn a system of concepts, concepts, revealing the essence of personal landmarks technology, personal and professional reflection, therefore the product of its teacher training should be personalized pedagogical knowledge and skills); operational (includes a system of ways, methods, methods of teaching, research and self-improvement) integrative (provides for the formation of the ability to design a program of self-improvement of his personality and student); axiological (includes the ability to form human and human values) ideological (the ability to create their own pedagogical concept).
Технологізація навчально-виховного процесу у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами
(Лисенко М. М., 2019) Хмельницька, О. С.; Ткаченко, Л. В.; Khmelnytska, O.; Tkachenko, L.
У статті досліджено освітні технології, що застосовуються у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами, зокрема технологію індивідуального супроводу, спільного викладання, нові інформаційні технології, технології адаптації та модифікації навчального матеріалу, проектну технологію, портфоліо, технологію проективного життєздійснення. Проаналізовано можливості застосування цих технологій в умовах інклюзивного класу. Виокремлено основні принципи, на яких ґрунтується спеціальна діяльність осіб з особливими освітніми потребами. Охарактеризовано провідні концепції організації навчально-виховної діяльності дітей з особливими освітніми потребами та обмеженими можливостями здоров’я. З’ясовано, що застосування різноманітних технологій у роботі з дітьми з інклюзивними освітніми потребами сприяє розширенню світогляду, розвитку мовлення, сприйняття та мислення учнів, інтеграції дитини у суспільство, зменшує первинні порушення та запобігає виникненню вторинних відхилень розвитку, мотивує та активізує пізнавальні процеси школярів, створює умови для оволодіння дитиною життєвими компетенціями тощо. The article deals with the educational technologies used in working with children with special educational needs, in particular, technology of individual support, joint teaching, new information technologies, technologies of adaptation and modification of educational materials, project technology, portfolio, technology of projective life. The possibilities of application of these technologies in the conditions of the inclusive class are analysed. The basic principles on which the special activity of persons with special educational needs is based are outlined. The main concepts of organization of educational and educational activity of children with special educational needs and limited health opportunities are described. It is revealed that the application of various technologies in working with children with inclusive educational needs contributes to the expansion of the outlook, the development of speech, the perception and thinking of students, the integration of the child into society, reduces primary disorders and prevents the emergence of secondary deviations of development, motivates and activates the cognitive processes of schoolchildren, creates conditions for the child's acquisition of vital competencies, etc.
Упровадження педагогічних ідей В. О. Сухомлинського у роботу з дітьми з особливими освітніми потребами
(Лисенко М. М., 2018) Ткаченко, Л. В.; Хмельницька, О. С.; Tkachenko, L.; Khmelnytska, O.
У статті охарактеризовано поняття та мету інклюзивної освіти, особливості створення інклюзивного освітнього середовища, забезпечення ефективності та якості навчання, застосування форм, методів та технологій, які враховують індивідуальні можливості осіб з особливими потребами. Досліджено педагогічну спадщину В.О. Сухомлинського - всесвітньо відомого українського педагога-новатора, яскравого представника гуманістичної педагогіки, його ідеї стосовно навчання дітей з труднощами у засвоєнні навчального матеріалу на рівні з однолітками. Розкрито основні завдання, які ставив перед собою вчений у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами, зокрема збагачення інтелектуального та емоційного життя дітей, опора на їх потенційні можливості, формування пізнавальних інтересів та використання творчої ручної праці як важливого засобу розвитку. У статті охарактеризовано важливі корекційні принципи, яких дотримувався В.О. Сухомлинський у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами, серед них: принцип всебічного вивчення дітей; принцип особистісно-орієнтованого індивідуального підходу; принцип диференціації; принцип гуманного підходу. Доведено головну демократичну ідею В.О. Сухомлинського, що всі діти є цінними й активними членами суспільства. The article describes the concepts and goals of inclusive education, the peculiarities of creating an inclusive educational environment, ensuring the effectiveness and quality of education, the use of forms, methods and technologies that take into account the individual capacities of children with special needs. The pedagogical heritage of V.A. Sukhomlynsky world-famous Ukrainian teacher-innovator, a vivid representative of humanistic pedagogy, his ideas for teaching children with difficulties in mastering the educational material at the level with peers. In the heritage of V. A. Sukhomlinsky singled out the ideas of child-centeredness and the individualization of instruction as ensuring the consideration of the special needs of each child. The main tasks the scientist set himself in working with children with special educational needs, in particular enriching the intellectual and emotional life of children, relying on their potential opportunities, the formation of cognitive interests and the use of creative manual labor as an important means of development are revealed. The article describes the important correctional principles that V. A. Sukhomlinsky in his work with children with special educational needs, among them: the principle of comprehensive study of children; the principle of personal-oriented individual approach; the principle of differentiation; principle of humane approach. It is proved, the main democratic idea of V. A. Sukhomlinsky, that all children are valuable and active members of society.
Формирование готовности будущих учителей начальной школы к профессиональной деятельности на основе компетентностного подхода в условиях университетских комплексов
(Москва, 2014) Ткаченко, Л. В.; Tkachenko, L.; Підборський, Ю. Г.; Pidborskyi, Yu.
В статье определяется сущность компетентностного подхода к профессиональной деятельности будущих учителей начальных классов во время их учебы в высших учебных заведениях на современном этапе развития системы высшего образования. Статья написана в соответствии с темой: «Формирование готовности будущих учителей к профессиональной деятельности в условиях университетских комплексов» (государственный регистрационный номер 0112U 001111).
Формування готовності майбутніх учителів до професійної діяльності засобами здоров'язберігаючих технологій в умовах університетських комплексів
(Лукашевич О. М., 2012) Ткаченко, Л. В.; Tkachenko, L.
У статті висвітлені проблеми формування готовності майбутніх учителів до пропаганди і реалізації ідей здорового способу життя в майбутній професійній діяльності засобами здоров’язберігаючих технологій. Визначені рівні сформованості готовності майбутніх учителів до пропаганди і реалізації ідей здорового способу життя. In article osveschenы problems generating readiness future teachers rolled propaganda and sale ideas healthy lifestyle in the future professyonalnoy activity funds zdorovesberehayuschyh technology. Determination urovnja sformyrovannosty readiness future teachers rolled propaganda and sale ideas healthy lifestyle.
Формування готовності майбутніх учителів до професійної діяльності як педагогічна проблема
(Лукашевич О. М., 2012) Ткаченко, Л. В.; Tkachenko, L.
У статті розглянуті проблеми професійної підготовки майбутніх учителів у ВНЗ на основі системного підходу. The paper considers the problem of training of future teachers at the university on the basis of a systematic approac
Формування комунікативної компетентності майбутнього фахівця як педагогічна проблема
(Домбровська Я. М., 2017) Ткаченко, Л. В.; Tkachenko, L.
Актуальність проблеми формування комунікативної компетентності майбутніх фахівців обумовлюється сучасними тенденціями в освіті. Зміни в суспільстві, розвиток інформаційних технологій, науково-технічнийпрогрес призвели до істотних змін в усіх сферах життя. Тому наразі існує потреба в освіченій людині, яка здатна самостійно приймати відповідальні рішення, критично мислити, легко та креативно вирішувати проблеми, самореалізовуватися – одним словом, компетентної особистості.