Технологізація навчально-виховного процесу у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами

Abstract

У статті досліджено освітні технології, що застосовуються у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами, зокрема технологію індивідуального супроводу, спільного викладання, нові інформаційні технології, технології адаптації та модифікації навчального матеріалу, проектну технологію, портфоліо, технологію проективного життєздійснення. Проаналізовано можливості застосування цих технологій в умовах інклюзивного класу. Виокремлено основні принципи, на яких ґрунтується спеціальна діяльність осіб з особливими освітніми потребами. Охарактеризовано провідні концепції організації навчально-виховної діяльності дітей з особливими освітніми потребами та обмеженими можливостями здоров’я. З’ясовано, що застосування різноманітних технологій у роботі з дітьми з інклюзивними освітніми потребами сприяє розширенню світогляду, розвитку мовлення, сприйняття та мислення учнів, інтеграції дитини у суспільство, зменшує первинні порушення та запобігає виникненню вторинних відхилень розвитку, мотивує та активізує пізнавальні процеси школярів, створює умови для оволодіння дитиною життєвими компетенціями тощо. The article deals with the educational technologies used in working with children with special educational needs, in particular, technology of individual support, joint teaching, new information technologies, technologies of adaptation and modification of educational materials, project technology, portfolio, technology of projective life. The possibilities of application of these technologies in the conditions of the inclusive class are analysed. The basic principles on which the special activity of persons with special educational needs is based are outlined. The main concepts of organization of educational and educational activity of children with special educational needs and limited health opportunities are described. It is revealed that the application of various technologies in working with children with inclusive educational needs contributes to the expansion of the outlook, the development of speech, the perception and thinking of students, the integration of the child into society, reduces primary disorders and prevents the emergence of secondary deviations of development, motivates and activates the cognitive processes of schoolchildren, creates conditions for the child's acquisition of vital competencies, etc.