Browsing by Author "Kravchenko, O."

Now showing 1 - 20 of 41

Anthropologycal problems in the philosophical system of the Ukrainian baroque
(B&M Publishing, 2016) Кравченко, О. П.; Kravchenko, O.
У статті проаналізовані латиномовні лекційні філософські курси професорів Києво-Могилянській академії. Зокрема, обґрунтовано нове барокове розуміння людини як гармонійного поєднання душі й тіла. Охарактеризовано погляди києво-могилянців на проблему пізнавальної діяльності людини на шляху усвідомлення нею свого призначення й досягнення істини та щастя. In the article are analysed the Latin language lecture philosophical courses of professors Kiev-Mohylyansk Academy. It is grounded the new baroque comprehension of a person as the harmonic connecting of soul and body. They are described the views of Kiev-Mohylyansk people on the problem of cognitive activity of a person on the way of realization his purpose and achievement of truth, happiness.
Generic and professional managerial skills: changing nature, thinking and roles
(2020) Bilohur, V.; Kravchenko, O.; Lishchuk-Torchynska, T.; Yukhymenko, N.; Білогур, В. Є.; Кравченко, О. П.; Ліщук‐Торчинська, Т. П.; Юхименко, Н. Ф.
Purpose. To study changes in the nature, thinking and roles of generic and professional skills in various organizational cultures. Methodology. In the study, the authors used the method of comparative analysis, which allowed us to contrast and compare existing organizational cultures. The methods of analysis and synthesis were used, which made it possible to identify and consider the use of managerial skills in each of the organizational culture. Methods of induction and deduction, as well as mental modeling, made it possible to establish changes in the nature of skills, way of thinking and the roles of generic and professional skills in vari ous organizational cultures. Findings. The authors examined the nature, thinking and roles of generic and professional managerial skills in Weberian bu reaucracy, Mintzberg’s adhocracy, and self-managing organizations. It is proved that in order to achieve the agreement in inter preting the nature of generic and professional skills, it is necessary to change the idea of a university as a public institution. At least, the idea of self-organizing universities has to be accepted. Originality. It is proved that the embodiment of the idea of self-organizing universities is a prerequisite for the creation of au tonomous organizations, whose self-realization efficiency is recognized as the most effective in comparison with Weberian bureau cracy and Mintzberg’s adhocracy. Practical value. The results of the study expand the understanding of the nature, thinking and roles of generic and professional managerial skills in various organizational cultures. The study demonstrates the efficiency of self-organizing universities and their significance in revealing the nature of man, in particular, the nature of managerial skills. Мета. Дослідження змін природи, мислення й ролей між універсальними та професійними навичками управлінця в різних культурах організації. Методика. У дослідженні автори використали метод компаративістського аналізу, що дозволив співставити й порівняти існуючі культури організацій. Були використані методи аналізу й синтезу, що дозволили авторам виокремити та розглянути природу навичок управлінця в кожній з культур організації. Методи індукції та дедукції, а також уявного моделювання дозволили авторам встановити змінення природи навичок, особливості мислення та ролі універсальних і професійних навичок управлінців у різних культурах організації. Результати. Автори розглянули природу, мислення та ролі універсальних і професійних навичок управлінця у веберівській бюрократії (Weberian bureaucracy), адхократії Мінцберга (Mintzberg’s adhocracy) й самоврядній організації (self-organizing). Автори довели, що для того, щоб домогтися тотожності в розумінні природи універсальних і професійних навичок, необхідно змінити ідею університету як соціального інституту. Як мінімум, прийняти ідею самоорганізуючого університету. Наукова новизна. Автори довели, що втілення ідеї університету, що самоорганізовується є необхідною умовою створення самоврядних організацій, ефективність самореалізації яких визнана найбільш високою в порівнянні із веберівською бюрократією та адхократією Мінцберга. Практична значимість. Отримані результати дослідження розширюють розуміння природи, мислення й ролей між універсальними та професійними навичками управлінців у різних культурах організації. Проведене дослідження підтверджує ефективність університетів, що самоорганізовуються та їх значимість у розкритті природи людини, зокрема природи навичок управлінця.
The regulatory functions of education in behavioral models
(Національний технічний університет «Дніпровська політехніка», 2019) Горбань, О. В.; Кравченко, О. П.; Мартич, Р. В.; Юхименко, Н. Ф.; Horban, O.; Kravchenko, O.; Martych, R.; Yukhymenko, N.
Мета. Полягає у використанні поведінкового підходу для виділення й розгляду основних функцій освіти, за допомогою яких здійснюється управління та ідентифікація нейробіологічних і соціальних систем. Методика. Автори використали міждисциплінарний підхід, зокрема, нейробіологічні, соціально-психологічні, природничо-наукові й соціологічні концепції. Міждисциплінарність методології дозволила авторам на основі поведінкового підходу виділити й розкрити регуляторні функції освіти. Важливе методологічне значення мали розробки в галузі нейрофілософіі та нейросоціологіі. У роботі автори використали методи історизму, компоративізму, аналізу, синтезу та ін. Результати. Вибір поведінкового підходу для розкриття регуляторних функцій освіти поясню ється його математичними й фізичними можливос тями моделювати широкий спектр поведінки не йробіологічних і соціальних систем. У проблемно му полі нейросоціологіі автори розглянули пове дінкові моделі, що дозволили виділити й розгляну ти три ключові функції освіти, які в ролі зовнішніх стимулів впливають на Транзитивне ядро нейробі ологічних і соціальних систем: 1. Формоутворюючу функцію, що в повній мірі розкривається в поведінковій моделі нейробіологіч ної та соціальної системи, в яких Транзитивне ядро є суть арете. Арете, як транзитивне ядро, складаєть ся із трьох екзістенціалів: розуму або нусу (νοῦς); знань або епістеми (ἐπιστήμη); техне (τέχνη). 2. Розвиваючу функцію, що регулює спрямова ність самореалізації людини. Розвиваюча функція освіти регулює особливості прояву транзитивного ядра або встановлює певний вектор виконання по ведінкової моделі нейробіологічної й соціальної системи. 3. Стабілізуючу функцію, що призводить нейро біологічні й соціальні системи до стану „глобальної стабільності“.Регуляторні функції освіти своєю кінцевою ме тою мають формування стійкої моделі індивідуаль ної поведінки. Спочатку, виступаючи як зовнішній стимул, регуляторні функції освіти з часом транс формуються в новий якісний стан – функції само регуляції. Нейробіологічні й соціальні системи на вчаються навичкам самоконтролю. Вони навча ються самостійно управляти зовнішньою діяльніс тю та своїм саморозвитком. Наукова новизна. Автори використовували по ведінковий підхід для дослідження функцій освіти. Автори встановили й розглянули три ключові функції освіти, що в ролі зовнішніх стимулів впли вають на транзитивне ядро нейробіологічних і со ціальних систем: а) формоутворювальну; б) розви ваючу; в) стабілізуючу. Практична значимість. Поведінковий підхід до зволяє моделювати широкий спектр поведінки не йробіологічних і соціальних систем: сім’ї, колекти вів, міст, цивілізації та культури. Поведінкове мо делювання соціальних процесів і поведінкових ак тів у нейросоціологіі підвищує якість управління нейробіологічних і соціальних систем. Освіта в по ведінковому моделюванні розглядається як важли вий регулятор поведінки нейробіологічних і соці альних систем, що підвищує якість управління взаємопов’язаними системами. Purpose. To use the behavioral approach to distinguish and consider the main functions of education, which are used to manage and identify neurobiological and social systems. Methodology. The authors used an interdisciplinary approach, in particular, the neurobiological, social and psy chological, natural science and sociological concepts. The interdisciplinarity of the methodology allowed the authors to identify and reveal the regulatory functions of education on the basis of the behavioral approach. Developments in the field of neurophilosophy and neurosociology were of great methodological importance. In the work the authors used the methods of historicism, comparativism, analysis, synthesis, and others. Findings. The choice of a behavioral approach for the disclosure of the regulatory functions of education is ex plained by its mathematical and physical capabilities to model a wide range of neurobiological and social systems. In the problematic field of neurosociology, the authors examined the behavioral models that allowed them to identify and consider three key functions of education that, as external stimuli, affected the transitive core of neurobiological and social systems: 1. A form-building function, which is fully disclosed in the behavioral model of the neurobiological and social system, in which the transitive core is the essence of arete. Arete, as a transitive core, consists of three existentials: mind or noos (νους –“intellect”); knowledge or episteme (ἐπιστήμη); techne (τέχνη). 2. A developing function, which regulates orientation of human self-realization. The developing function of edu cation regulates features of manifestation of a transitive core, or establishes a certain vector of execution of the behav ioral model of the neurobiological and social system. 3. A stabilizing function, which brings neurobiological and social systems into a state of “global sustainabi lity”. The regulatory functions of education have the formation of a stable model of the individual behavior as their ul timate goal. Initially acting as an external stimulus, the regulatory functions of education over time are evolving into a new qualitative state – the functions of self-regulation. Neurobiological and social systems are trained self-control skills. They learn to manage their own external activities and self-development. Originality. The authors used a behavioral approach to study the functions of education. The authors have estab lished and considered three key functions of education that, in the role of external stimuli, affect the transitive core of the neurobiological and social systems: a) formative; b) developing; c) stabilizing. Practical value. The behavioral approach allows modeling a wide spectrum of behavior of neurobiological and social systems: family, groups, cities, civilization and culture. Behavioral modeling of the social processes and behav ioral acts in neurosociology improves the quality of management of neurobiological and social systems. Education in behavioral modeling is considered as an important regulator of the behavior of neurobiological and social systems, which improves the quality of management of interconnected systems.
The theoretical basis of the formation of the personality’s moral culture
(B&M Publishing, 2014) Кравченко, О. П.; Kravchenko, O.
У статті визначено сутність та специфіку феномена «етичної культури». Це відкрило особливості моральної, культурної ідентичності через суміжні поняття: культура, етика та мораль. Проаналізовано історичний та філософський контекст етики як науки та сучасних етичних систем. The article defines the essence and the specificity of the phenomenon of «ethical culture». It has been opened up the peculiarities of moral, cultural identity through the related concepts: culture, ethics and morality. It has been analyzed the historical and the philosophical context of ethics as the science and modern ethical systems.
Агатологія
(Державна наукова установа "Енциклопедичне видавництво", 2016) Кравченко, О. П.; Kravchenko, O.
«Вели́ка украї́нська енциклопе́дія» (ВУЕ) — багатотомне енциклопедичне видання універсального характеру, публікацію якого заплановано на 2013—2026 роки. Видання покликане систематизувати і сприяти поширенню наукових знань про розвиток людської цивілізації та внесок України у світову історію й культуру. Основна мета «Великої української енциклопедії» — подати для найширшого читацького загалу систематизований набір сучасних достовірних наукових відомостей з усіх галузей людських знань у зручному для користування форматі, адекватному модерному розвиткові інформаційних технологій. Реалізація цієї мети дасть можливість широко залучити потенціал українських інтелектуалів (тих, хто працює як на теренах України, так і поза її межами) до творення ВУЕ, сприятиме розвиткові наукових досліджень та підвищенню рівня освіти в Україні, популяризації найсучасніших знань серед громадськості.
Академічна доброчесність у контексті формування сучасного освітньо-наукового простору України
(Barca Academy Publishing, 2020) Кравченко, О. П.; Kravchenko, O.
У статті вивчено особливості формування сучасного освітньо-наукового простору України у контексті академічної доброчесності. Для досягнення мети дослідження використано комплекс сучасних загальнонаукових методів (концептуально-порівняльний аналіз, структурно-системний аналіз, синтез, узагальнення). Проаналізовано відносини в освіті і науці України відповідно до нових реалій, з урахуванням відповідального ставлення всіх учасників до дотримання і виконання норм. Доведено, що для формування сучасного освітньо-наукового простору України у контексті академічної доброчесності необхідно розробити нові підходи до навчання та викладання, утвердити норми чесності та етичних цінностей в освітньому процесі і науковій діяльності, створити нові механізми побудови комунікації в закладах вищої освіти, що сприятиме високій академічній культурі науково-педагогічних працівників та студентів. The article examines the features of the formation of the modern educational and scientific space of Ukraine in the context of academic integrity. To achieve the goal of the study, a set of modern general scientific methods (conceptual-comparative analysis, structural-system analysis, synthesis, generalization) was used. The relations in education and science of Ukraine in accordance with the new realities are analyzed, taking into account the responsible attitude of all participants to the observance and implementation of norms. It is proved that for the formation of modern educational and scientific space of Ukraine in the context of academic integrity it is necessary to develop new approaches to teaching and learning, to establish norms of honesty and ethical values in education and research, to create new mechanisms for communication in higher education. academic culture of research and teaching staff and students.
Академічна доброчесність: сучасний стан та перспективи розвитку
(Baltija Publishing, 2019) Кравченко, О. П.; Kravchenko, O.
Проаналізовано сучасний стан дотримання кодексу академічної доброчесності. Доведено, що українській вищій школі потрібно утвердити стандарти академічної поведінки та межі неприйнятної академічної поведінки, адже лише на засадах відкритості, чесності, прозорості та толерантності може відбуватися конструктивна взаємодія учасників навчально-виховного та освітньо-наукового процесів. The current state of compliance with the Code of Academic Integrity has been analyzed. It is proved that the Ukrainian higher school needs to approve the standards of academic behavior and the limits of unacceptable academic behavior, because only on the basis of openness, honesty, transparency and tolerance can constructive interaction of participants of educational and educational processes
Антропологічний вимір філософської освіти у Києво-Могилянській академії
(2014) Кравченко, О. П.; Kravchenko, O.
У статті досліджено антропологічне розуміння сутності освіти викладене у латиномовних філософських курсах професорів Києво-Могилянській академії. Зокрема, проаналізовано особливості освітнього процесу в добу бароко. Обґрунтовано нове барокове розуміння людини як гармонійного поєднання душі й тіла. Розкрито проблему пізнавальної діяльності людини на шляху досягнення істинного знання й усвідомлення нею свого призначення. In the article it is examined the anthropological understanding of the essence of education that is set out in latinmusic philosophical courses of professors of Kyiv-Mohyla Academy. In particular, it is analyzed the features of the educational process in the Baroque era. It is proved the new Baroque understanding of human as a harmonious combination of soul and body. It is solved the problem of cognitive activity of human towards the true knowledge and the understanding of its purpose.
Використання моральних принципів в системі професійної соціальної роботи
(Гельветика, 2017) Кравченко, О. П.; Kravchenko, O.
Досліджено специфіку етичної складової професійної діяльності фахівців з соціальної роботи. Розкрито важливість морального регулювання соціальної діяльності, яке здійснюють як міжнародні етичні стандарти, так і український Етичний кодекс спеціалістів із соціальної роботи. Охарактеризовано зафіксовані в етичному кодексі моральні принципи системі професійної соціальної роботи, а саме: повага до гідності кожної людини, пріоритетність інтересів клієнта, довіра та взаємодія у вирішенні проблем клієнта, доступність послуг, толерантність, конфіденційність. Виховання толерантності визначено як одне з провідних освітніх завдань та як одна з необхідних умов ефективної професійної діяльності фахівця соціальної сфери. Представлено трьохкомпонентну структуру толерантності соціального працівника. The specificity of the ethical component of professional activity of specialists in social work is investigated. The importance of moral regulation of social activity that implements both international ethical standards and the Ukrainian Code of Ethics for social work specialists is disclosed. The moral principles fixed in the ethical code of the system of professional social work are characterized, namely: respect for the dignity of each person, priority of the client's interests, trust and interaction in solving client problems, accessibility of services, tolerance and confidentiality. Tolerance education is defined as one of the leading educational tasks and as one of the necessary conditions for an effective professional activity of a specialist in the social sphere. A three-component structure of the social worker's tolerance is presented.
Григорій Сковорода та Теофан Прокопович: від філософії серця до філософії освіти
(Лисенко М. М., 2019) Кравченко, О. П.; Kravchenko, O.
У статті досліджено філософсько-освітні погляди професора Теофана Прокоповича та етико-антропологічне розуміння сутності освіти Григорієм Сковородою. Зокрема, проаналізовано особливості освітнього процесу в добу бароко. Обґрунтовано нове розуміння людини як гармонійного поєднання душі й тіла. Розкрито репрезентований Т.Прокоповичем ранньопросвітницький підхід щодо проблеми пізнавальної діяльності людини на шляху досягнення істинного знання, що забезпечує усвідомлення свого призначення. З’ясовано особливості обґрунтування Г.Сковородою ролі морального вдосконалення людини, пізнання Бога, самопізнання і самореалізації в земному житті як мети освітнього процесу. The article investigates the philosophical and educational views of Professor Teofan Prokopovich and anthropological understanding of the essence of education by Gregory Skovoroda. In particular, it is analyzed the features of the educational process in the Baroque era. It is proved the new Baroque understanding of human as a harmonious combination of soul and body. The presentation of T.Prokopovych's presentation of the early-school approach to the problem of cognitive activity of man on the way of achieving true knowledge, which provides awareness of his purpose, is revealed. The peculiarities of G.Skovoroda's substantiation of the role of moral perfection of a person, knowledge of God, self-knowledge and self-realization in earthly life as a goal of educational process are revealed.
Естетика в структурі філософії українського бароко
(КУТЕП, 2014) Кравченко, О. П.; Kravchenko, O.
У статті проаналізована естетична проблематика, викладена у лекційних філософських курсах професорів Києво-Могилянській академії. Охарактеризована мета, класифікація, стилі і роди мистецтва. Розглянуто значення таких понять, як творчість, досконалість, дотепність, гармонія і міра в контексті культури бароко в Україні. In the article is analyzed the aesthetic range of the problems expounded in the lecture philosophical courses of the professors of Kyiv Mohyla academy. It is described the aim, classification, styles and kinds of art. It is examined the value of such concepts as work, perfection, wit, harmony and measure in the context of culture of the baroque in Ukraine.
Естетична культура особистості в умовах інформатизації суспільства
(2019) Кравченко, О. П.; Kravchenko, O.
У статті вивчено естетичну культуру як складову всебічного розвитку особистості. Встановлено, що розвиток естетичної культури особистості – процес поетапний, що протікає під впливом демографічних, соціальних, психологічних, культурних та інформаційних факторів. Проаналізовано складові елементи естетичної культури (мистецтво, естетична свідомість, естетична діяльність, естетичне виховання) та механізми їх дії в умовах інформатизації суспільства. The article studies aesthetic culture as a component of comprehensive personal development. It is established that the development of aesthetic culture of the individual - a gradual process that takes place under the influence of demographic, social, psychological, cultural and informational factors. The constituent elements of aesthetic culture (art, aesthetic consciousness, aesthetic activity, aesthetic education) and mechanisms of their action in the conditions of informatization of society are analyzed.
Естетична складова філософських вчень професорів Києво-Могилянської академії
(Лисенко М. М., 2017) Кравченко, О. П.; Kravchenko, O.
Стаття присвячена аналізу естетичної проблематики, викладеної у латиномовних лекційних філософських курсах професорів Києво-Могилянській академії. Охарактеризовані філософські вчення про мистецтво, його роди, стилі і види. Встановлено, що питання про мету мистецтва займало належне місце в естетичних уявленнях українських мислителів і загалом зводилося до трьох моментів: повчання, розважання (насолоди) і корисності (спонукання, збудження). Крім того, у філософських вченнях могилянців функція мистецтва ускладнюється морально-виховною роллю та конкретними рецептами, як найкраще розпорядитися власною долею, щоб і на землі досягти блага. The article is devoted to the analysis of aesthetic issues, outlined in the Latin language lecture philosophical courses of professors of the Kyiv-Mohyla Academy. In the article characterized philosophical doctrines about art, its classification, styles and kinds. It was established that the question of the purpose of art occupied the proper place in the aesthetic representations of Ukrainian thinkers and in general was reduced to three points: instruction, entertainment (pleasure) and utility (stimulation, excitement). In addition, in the philosophical teachings of the Mogilyans, the function of art is complicated by the moral and educational role and specific recipes, as it is best to dispose of their own destiny, so as to achieve the benefits of the earth.
Етика й естетика
(СКД, 2012) Кравченко, О. П.; Kravchenko, O.
У навчальному посібнику (частина 1) викладено теоретико-методологічні основи курсу «Етика» відповідно до програми для ВНЗ та вимог Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України в напрямі Болонського процесу. Здійснено систематизований виклад теорії та історії етики як філософської науки, що розглядає закономірності морального життя особистості й суспільства, шляхи та засоби вдосконалення моральних стосунків між людьми, способи запобігання руйнації моральнісних відносин. Охарактеризовано основні категорії моральної свідомості та моральної діяльності, моральну культуру особистості, міру людяності міжособистісних зв’язків і моральність професійної діяльності. Для студентів вищих навчальних закладів, науково-педагогічних працівників, усіх, хто цікавиться проблемами етики.
Етика й естетика
(СКД, 2010) Кравченко, О. П.; Kravchenko, O.
У навчальному посібнику (частина 2) викладено теоретико-методологічні основи курсу «Естетика» відповідно до програми для ВНЗ та ви¬мог Міністерства освіти та науки України в напрямі Болонського процесу. У доступній та стислій формі характеризуються вихідні категорії естети¬ки, специфіка естетичної діяльності та особливості структури естетичної свідомості; всебічно аналізується мистецтво як соціальне явище, його за¬кономірності розвитку та історична типологія, розкривається система ес¬тетичного виховання та обґрунтовується значущість естетичної культури. Для студентів вищих навчальних закладів, науково-педагогічних працівників, усіх, хто цікавиться проблемами естетики.
Етика і естетика
(КСВ, 2018) Кравченко, О. П.; Kravchenko, O.
Методичні рекомендації містять тематичний план, сітку годин і робочу програму з курсу «Етика і естетика» відповідно до програми для ВНЗ та вимог Міністерства освіти і науки України. Кожне практичне заняття доповнене переліком основних понять та категорій етики і естетики, завданнями до самостійної роботи. У рекомендаціях вміщена тематика рефератів для індивідуальної навчально-дослідної роботи студентів, зразки тестових завдань та перелік питань для підготовки до заліку. Пропонується основна та додаткова література до курсу. Словник базових термінів етики і естетики розрахований для засвоєння студентами найбільш вживаного понятійно-категоріального апарату. Для студентів всіх спеціальностей вищих навчальних закладів (бакалаврський рівень навчання) і викладачів. The methodological recommendations include a thematic plan, a network of hours and a work program on the course "Ethics and Aesthetics" in accordance with the program for higher educational institutions and the requirements of the Ministry of Education and Science of Ukraine. Each practical lesson is supplemented with a list of basic concepts and categories of ethics and aesthetics, tasks for independent work. The recommendations contain topics of abstracts for individual student research work, samples of test assignments and a list of questions for preparation for the final score. The main and additional literature for the course is offered. The dictionary of basic terms of ethics and aesthetics is designed for students to master the most used conceptual-categorical apparatus. For students of all specialties of higher educational establishments and teachers.
Етична культура майбутнього соціального педагога
(Міленіум (Київ), 2015) Кравченко, О. П.; Kravchenko, O.
Розділ 5 колективної монографії «Професіоналізм майбутнього соціального педагога» присвячено проблемі формування етичної культури майбутнього соціального педагога. Визначено, що етична культура соціального педагога – це рівень сприйняття культури суспільства та наслідок морального розвитку особистості, її свідомості (почуттів, емоцій, мотивів, ціннісних орієнтацій, потреб); сукупність стійких знань про моральні цінності, правила, норми, принципи та ідеали; міра сформованості суспільно значущих моральних якостей, навичок, умінь моральної поведінки та їх вияв в процесі здійснення соціально-педагогічної діяльності. У розділі охарактеризовано структурні компоненти етичної культури майбутнього соціального педагога та зафіксовані в етичному кодексі моральні принципи та норми соціально-педагогічної діяльності. Розкрито сфери прояву етичної культури, що проявляється в етиці відношення соціального педагога до своєї праці; у системі «соціальний педагог – учні»; у системі «соціальний педагог – педагоги» та у системі адміністративно-ділових відношень соціального педагога та керуючих структур.
Етичні стандарти академічного середовища: європейські та світові практики
(Cognum Publishing House, 2019) Кравченко, О. П.; Kravchenko, O.
The article explores academic virtue as a condition for improving the quality of higher education. The main tendencies of the development of the academic environment are analyzed through the prism of understanding the ethical standards of both European countries and the world community as a whole. The mechanisms and procedures of ethical regulation are summarized: declarations, charters, and codes of academic conduct. It has been proved that the principles of academic honesty are an invaluable symbolic capital of an educational institution and are reflected in the written and unwritten norms, which are recognized by the university community not so much in the light of the law, but as the spirit and ethos of the educational institution. У статті досліджена академічна доброчесність як умова підвищення якості вищої освіти. Проаналізовано основні тенденції розвитку академічного середовища через призму осмислення етичних стандартів як європейських країн, так і світового співтовариства загалом. Узагальнено механізми і процедури етичного регулювання: декларації, хартії та кодекси академічної поведінки. Доведено, що принципи академічної чесності є безцінним символічним капіталом навчального закладу, знаходять своє вираження у писаних і неписаних нормах, які визнаються університетською спільнотою не стільки з огляду на законодавство, скільки на дух і етос навчального закладу.
Засоби спілкування в структурі професійної соціальної роботи
(Sládkovičovo, Slovak Republic, 2017) Кравченко, О. П.; Kravchenko, O.
Статтю присвячено аналізу засобів професійного спілкування в соціальній роботі. Соціальний працівник у своїй діяльності використовує такі засоби спілкування, як вербальні (усне і письмове мовлення) та невербальні. Основними засобами невербального спілкування виступають оптико-кінетична система знаків, паралінгвістична та екстралінгвістична системи, система організації простору і часу – проксеміка, візуальний контакт. This article analyzes the means of professional communication in social work. The social worker in their work using such means of communication as verbal (oral and written speech) and nonverbal. The main means of nonverbal communication in favor of optical-kinetic system of signs, paralinguistic and extra-system, system of space and time, eye contact.
Зміст структурних компонентів толерантності фахівця соціальної сфери
(Konstantin Preslavsky University of Shumen, 2018) Кравченко, О. П.; Kravchenko, O.
Результатом педагогіки толерантності є сформованість певних морально-духовних якостей безпосередніх учасників процесу навчання й виховання на підставі закріплення в них полікультурних особистісних цінностей. Всі вони характеризують людину, яка вільна від догм, стереотипів, жахів, прагнення до придушення тих, хто оточує. Щодо негативної взаємодії, то до форм її прояву ми можемо віднести пригнічення, індиферентність, конфронтацію і конфлікт як вищу стадію непорозуміння обох співрозмовників. Ці форми демонструють ті якості, яких потрібно уникати у процесі роботи соціального працівника з клієнтами. The result of the pedagogy of tolerance is the formation of certain moral and spiritual qualities of the direct participants in the process of learning and education on the basis of consolidating their multicultural personal values. All of them characterize a person who is free of dogmas, stereotypes, horrors and the desire to suppress those around him. As to the negative interaction, we can include the oppression, indifference, confrontation, and conflict as forms of its manifestation as the supreme stage of misunderstanding of both interlocutors. These forms demonstrate the qualities that need to be avoided in the process of working with a social worker with clients.