Підготовка майбутніх учителів до інноваційної виховної діяльності у процесі педагогічної практики: дослідно-експериментальна робота

Abstract

Статтю присвячено дослідно-експериментальній роботі з підготовки майбутніх учителів до інноваційної виховної діяльності у процесі педагогічної практики. Запропоновано концепцію професійної підготовки майбутніх учителів до інноваційної виховної діяльності в процесі педагогічної практики. Обґрунтовано критерії, структурні компоненти, показники і рівні готовності майбутніх учителів до інноваційної виховної діяльності. Педагогічна практика у дослідженні представлена як форма організації професійної підготовки майбутніх учителів, що передбачає закріплення теоретичних знань, набуття й удосконалення практичних умінь і навичок, формування певних компетентностей, виховання професійно значущих якостей, а також – самовдосконалення. Визначено основні принципи організації практики, недоліки її проведення, шляхи вдосконалення, проаналізовано світовий досвід проведення педагогічної практики. Виділено системний, діяльнісний, компетентнісний, аксіологічний, акмеологічний, контекстний, середовищний, студентоцентрований підходи до проблеми дослідження. Визначено організаційно-педагогічні і психолого-педагогічні умови підготовки майбутніх учителів до інноваційної виховної діяльності у процесі педагогічної практики. Запропоновано концептуальну модель професійної підготовки майбутніх учителів до інноваційної виховної діяльності в процесі педагогічної практики. Подано результати апробації розвивальної програми формування готовності майбутніх учителів до інноваційної виховної діяльності у процесі педагогічної практики. Формувальний експеримент у рамках розвивальної програми здійснювався відповідно до визначеного методико-технологічного інструментарію, що передбачав упровадження у практику роботи інноваційних виховних технологій (проєктні, здоров’язбережувальні, ігрові виховні), сучасних форм і методів виховання (лекції, дискусії, вечори спілкування, зустрічі-бесіди, тренінги, виховні заходи, тематичні свята, форуми тощо). The article is devoted to experimental work on preparing future teachers for innovative educational activities in the process of pedagogical practice. The concept of professional training of future teachers for innovative educational activities in the process of pedagogical practice is proposed. The criteria, structural components, indicators and levels of readiness of future teachers for innovative educational activities are substantiated. Pedagogical practice in the study is presented as a form of organizing the professional training of future teachers, which provides for the consolidation of theoretical knowledge, the acquisition and improvement of practical skills, the formation of certain competencies, the development of professionally significant qualities, and self-improvement. The basic principles of the organization of practice, the shortcomings of its implementation, ways of improvement are determined, the world experience in conducting pedagogical practice is analyzed. The system, activity, competence, axiological, acmeological, contextual, environmental, studentcentered approaches to the research problem are singled out. The organizational pedagogical and psychological and pedagogical conditions for preparing future teachers for innovative educational activities in the process of pedagogical practice are determined. A conceptual model of professional training of future teachers for innovative educational activities in the process of pedagogical practice is proposed. The results of approbation of the developing program for the formation of the readiness of future teachers for innovative educational activities in the process of pedagogical practice are presented. The formative experiment within the framework of the developmental program was carried out in accordance with certain methodological and technological tools, providing for the introduction into practice of innovative educational technologies (project, health-saving, game educational), modern forms and methods of education (lectures, discussions, evenings of communication, meetings-conversations, trainings, educational events, themed holidays, forums, etc.).