Pedagogical practice as a factor of self-development and self-improvement of the future pedagogue

Abstract

В статті розглянуто актуальні питання професійної підготовки майбутніх педагогів. Досліджено вплив педагогічної практики на здібність студентів до саморозвитку. Розкрито суть понять «саморозвиток» та «самовдосконалення», обґрунтовано значення педагогічної практики, як чинника професійного саморозвитку та самовдосконалення майбутнього педагога. Для досягнення мети дослідження було використано комплекс теоретичних і емпіричних методів. Емпіричним шляхом виявлено здібність студентів до саморозвитку. З’ясовано, що ефективна підготовка учасників освітнього процесу у закладах освіти можлива за рахунок посилення практичної спрямованості навчання студентів. За результатами наших досліджень встановлено, що до педагогічної практики у студентів орієнтація на розвиток значно залежала від умов, а після практики – у студентів сформований активний розвиток. Встановлено, що правильна організація педагогічної практики сприяє професійному росту майбутніх педагогів, розвитку здібностей, дозволяє створити зовнішні та внутрішні умови для саморозвитку студентів. Таким чином, постійне самовиховання та самовдосконалення – єдиний шлях, який дозволить сучасному педагогу стати справжнім професіоналом, розвинути професійну компетентність. The article deals with topical issues of professional training of future teachers. The influence of pedagogical practice on the ability of students to self-development was investigated. The essence of the concepts of «self-development» and «self-improvement» was revealed, the significance of pedagogical practice as a factor of professional self-development and self-improvement of the future teacher was substantiated. To achieve the research goal, a set of theoretical and empirical methods was used. Empirically, students' ability to self-development was revealed. It was revealed that effective preparation of participants in the educational process in educational institutions is possible due to the strengthening of the practical orientation of students' training. According to the results of our research, it has been established that before the pedagogical practice the students' focus on development was significantly dependent on the conditions, and after the practice – the students had a formed active development. It is established that proper organization of pedagogical practice contributes to professional growth of the future teachers, development of abilities, allows to create external and internal conditions for self-development of the student. Thus, continuous self-education and self-improvement are the only way that allows a modern educator to become a real professional, to develop professional competence.