Компетентнісний підхід до процесу морального виховання учнів 5–9 класів закладів інтернатного типу у позаурочний час

Abstract

У статті розглядаються питання компетентнісного підходу до процесу морального виховання учнів 5–9 класів закладів інтернатного типу у позаурочний час. Визначені характерні риси процесу морального виховання в середніх класах шкіл-інтернатів. Окреслено основні завдання здійснення компетентнісного підходу до процесу морального виховання учнів в умовах закладів інтернатного типу. Здійснено аналіз процесу формування моральної особистості учнів середніх класів у закладах інтернатного типу. У статті характеризуються дослідження вчених, які займалися питаннями компетентності та виховання підлітків у закладах інтернатного типу, визначені завдання дослідження, підведені підсумки роботи. The article addresses the competency approach to the the moral education of 5–9 forms pupils of residential care facilities outside school hours. I was defi ned the characteristics of the process of moral education in middle boarding schools. The main tasks of the implementation of a competence to the the moral education of 5–9 forms pupils of residential care facilities outside school hours were identifi ed. The analysis of the process of forming a moral individual of pupils in middle boarding schools was done. In the article it was characterized the researches of scientists who were investigated the issues of competence and education of adolescents in residential care; it was also defi ned the objectives of the study; the results of the work were summed up. It was established that the majority of pupils at boarding schools have a variety of abnormalities in physical, psychological and intellectual development. It is noted that the moral education of pupils at boarding schools involves the creation of such socio-psychological climate of pedagogical conditions at a residential care which comprehensively promote a personal development, their desire to develop positive moral qualities. The author defi ned that the process of the individual’s education in terms of boarding schools is always unique and its efectiveness depends on the combination of efforts and clear coordination of educators, heads of groups, teachers, school doctors, psychologists and the entire staff. The author believed that the targeted educational activities and the involvement of children in various activities, according to the particular age and stage of development, promote bringing-up their positive qualities and enrich their spiritual world.