Організація педагогічної практики та її роль у системі підготовки вчителя трудового навчання

Abstract

У статті проаналізовано основні організаційно- методичні та навчальні засади педагогічної практики у вищому закладі вищої освіти на даний час в системі професійного становлення майбутнього вчителя трудового навчання.Зазначено, що ефективне проведення педпрактики залежить від належного рівня організації практики та виконання всіх поставлених завдань студенту ЗВО. Обґрунтовано, що педагогічна практика виступає головним показником готовності студента до майбутньої професійної діяльності. Описано основні розділи програм педагогічної практики для студентів які обрали майбутню професію – вчитель трудового навчання (на прикладі ОКР «бакалавр» ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький ДПУ ім. Г Сковороди» спеціальність 014 Середня освіта (трудове навчання та технології)). Висвітлено основні поняття практики, такі як «педагогічна майстерність», «педагогічна компетентність» та «педагогічна практика». Професійна підготовка майбутнього вчителя повинна бути націлена на формування умінь самостійно вчитися, самовдосконалюватися, адже від нього чекають професіоналізму трудовій діяльності, відповідального а творчого ставлення до своєї праці. Саме в процесі практики виявляються суперечності між наявним необхідним запасом знань, що виступає рушійним чинником важливою безперервної самоосвіти. соціально-психологічною Отже, педагогічна умовою і практика засобом є професійно- практичної підготовки випускників вищих навчальних закладів. Організація педагогічної практики на всіх її етапах має бути спрямована на виконання державних вимог підготовки відповідно до спеціальності та кваліфікації, що отримується: безперервність, послідовність оволодіння студентами професійною діяльність відповідно до програми практики, логічний взаємозв`язок і поєднання теоретичного і практичного навчання, наступність усіх етапів практик. Зроблено висновки що педагогічна практика дає можливість сформувати в студента професійні вміння, навички приймати самостійні рішення на конкретній ділянці роботи в реальних умовах шляхом виконання різних обов’язків, розвивати творчі здібності та педагогічне мислення. Пройшовши педагогічну практику, студент вищого навчального закладу наближається до педагогічної діяльності майстра освітянськоїсправи, що проявляється в повсякденній турботі про школярів, про рівень їх знань та вихованості кращих рис громадянина України. The article analyzes the basic organizational, methodological and educational foundations of pedagogical practice in higher education at the present time in the system of professional development of the future teacher of labor training. It is noted that the effective implementation of the practice depends on the proper level of organization of practice and the performance of all tasks student ZVO. It is proved that pedagogical practice is the main indicator of the student's readiness for future professional activity. Describes the main sections of the programme of pedagogical practice for students who have chosen their future profession – the teacher of labor training (for example, bachelor of Shee "Pereyaslav-Khmelnitsky GPU them. G frying Pans " specialty 014 Secondary education (labor training and technology)). The basic concepts of practice, such as "pedagogical skills", "pedagogical competence" and "pedagogical practice" are covered. Professional training of the future teacher should be aimed at the formation of skills to learn independently, self-improvement, because it is expected from the professionalism of work, and responsible creative attitude to their work. It is in the process of practice that contradictions between the available and the necessary stock of knowledge are revealed, which is the driving factor of continuous self- education. So, pedagogical practice is an important socio-psychological condition and means of professional and practical training of graduates of higher educational institutions. The organization of pedagogical practice at all its stages should be aimed at fulfilling the state requirements of training according to the specialty and qualification, which turns out: continuity, sequence of mastering by students of professional activity in accordance with the program of practice, logical relationship and combination of theoretical and practical training, continuity of all stages of practice. It is concluded that the pedagogical practice makes it possible to form the student's professional skills, skills to make independent decisions in a particular area of work in real conditions by performing various duties, to develop creative abilities and pedagogical thinking. After teaching practice, high-school student approaching the teaching activities of the master of pedagogy, which is manifested in the everyday care of students, their level of knowledge and education of the best features of the citizen of Ukraine.