Implementation of a personality-oriented approach in higher education in France

Abstract

The article reveals the question of the introduction of a personality-oriented approach to the education system of France, higher education system in particular. It has been proven that it has been a part of the state educational policy since 1989. Due to the practical implementation of the personality-oriented approach, the learning process was considered as a project and activity of a dynamic and fully involved individual in the process of its development in accordance with its individual needs. It has been proven that the personality-oriented approach in the system of higher education involves the development of differentiation and personalisation of the learning process. Differentiation in education is realised by dividing the content of training into simple segments (modules), which are adapted to the already acquired knowledge of students or fill in the gaps of the subject. The purpose of personalisation is to help the student to determine his / her existing knowledge and make his / her own choice, i.e., to develop his / her own educational project. We have found out that the concept of project, personal and professional at the same time, is dominant in this model of learning. It has been confirmed that personality-oriented learning in modern France is more of a training. The methodologist plays the role of a “coach” who observes, outlines ways, directs the mental processes of the student. У статті розкриваються питання впровадження особистісно-орієнтованого підходу у системі освіти Франції, зокрема вищої освіти. Доведено, що вона є частиною державної освітньої політики з 1989 року. Завдяки практичній реалізації особистісно-орієнтованого підходу процес навчання розглядається як проєкт і діяльність динамічної та всебічно залученої до процесу розвитку особистості відповідно до її індивідуальних потреб. Доведено, що особистісно-орієнтований підхід у системі вищої освіти передбачає розвиток диференціації та персоналізації процесу навчання. Диференціація в навчанні реалізується шляхом поділу змісту навчання на прості сегменти (модулі), які адаптуються до вже набутих знань студентів або заповнюють прогалини у вивченні предмета. Мета персоналізації – допомогти студентові визначити наявні у нього знання та зробити власний вибір, тобто розробити власний навчальний проєкт. Було з’ясовано, що концепція проєкту як особистого, так і професійного водночас, є домінуючою у цій моделі навчання. Було підтверджено, що особистісно-орієнтоване навчання в сучасній Франції є скоріше тренінгом. Методист виконує роль «тренера», який спостерігає, намічає шляхи, спрямовує психічні процеси студента.