Підготовка майбутніх учителів географії до екологічної освіти учнів

Abstract

У статті здійснено аналіз підготовки майбутніх учителів географії до екологічної освіти учнів. Обґрунтовано актуальність дослідження проблеми реалізації наскрізної змістової лінії «Екологічна безпека та сталий розвиток» у процесі навчання географії у загальноосвітній школі. Так, в умовах загострення проблеми взаємодії людського суспільства з навколишнім природним середовищем перед загальноосвітньою школою виникають нові завдання з формування в учнів екологічної культури. Зазначено, перед сучасною школою сьогодні стоять складні виклики, які вимагають підвищення теоретико-методичної підготовки учителів географії. У процесі фахової підготовки майбутніх учителів географії особлива увага має приділятись принципам екологозбалансованого розвитку, видам природоохоронної діяльності, регіональним екологічним проблемам України та особливостям стратегії екобезпечного розвитку держави. З огляду на це, вихідною ідеєю екологічної освіти має бути гармонізація взаємовідносин суспільства і природи. Досліджено, що готовність до екологічної освіти учнів, як і готовність до педагогічної діяльності загалом, складається з подібних компонентів, однак у межах кожного поняття мають місце специфічні елементи. Відтак, аналіз сутності готовності до педагогічної діяльності, розроблений науковцями, може бути підґрунтям для вивчення проблеми формування готовності майбутніх учителів географії до екологічної освіти учнів. На основі аналізу наукових літературних джерел та вивчення передового педагогічного досвіду, визначено, що готовність майбутнього вчителя географії до екологічної освіти учнів − це складне різнорівневе особистісно-професійне утворення, що є важливою умовою ефективного навчання учнів географії, формування у них екологічної відповідальності та соціальної активності на основі використання різноманітних педагогічних технологій. З’ясовано, що готовність майбутніх учителів географії до здійснення екологічної освіти учнів складається з мотиваційного, змістового та процесуального компонентів. The article analyzes the preparation of future teachers of geography for the environmental education of students. The relevance of the study of the implementation of the cross-cutting content line «Ecological Safety and Sustainable Development» in the process of studying geography in a secondary school is substantiated. Thus, in the wake of the aggravation of the problem of interaction of human society with the natural environment in front of the secondary school, new tasks arise from the formation of ecological culture among pupils. It is noted that today the modern school faces challenging challenges, which require an increase in theoretical and methodological training of teachers of geography. In the process of professional training of future geography teachers special attention should be paid to the principles of ecologically balanced development, types of environmental activities, regional ecological problems of Ukraine and peculiarities of the strategy of environmentally safe development of the state. In view of this, the original idea of environmental education should be the harmonization of the relationship between society and nature. It is researched that readiness for environmental education of students, as well as readiness for pedagogical activity in general, consists of similar components, but within the limits of each concept there are specific elements. Therefore, an analysis of the nature of readiness for teaching, developed by scientists, may be the basis for studying the problem of forming the readiness of future geography teachers for the environmental education of students. On the basis of the analysis of scientific literary sources and the study of advanced pedagogical experience, it is determined that the readiness of the future teacher of geography for the environmental education of students is a complex multi-level personality-professional formation, which is an important condition for the effective education of pupils of geography, the formation of their environmental responsibility and social activity on based on the use of various pedagogical technologies. It is revealed that the readiness of future teachers of geography to implement ecological education of students consists of motivational, substantive and procedural components.