Реалізація здоров'язберігаючих технологій у системі особистісно орієнтованого навчання студентів у ВНЗ

Abstract

У статті аналізується проблема реалізації здоров’язберігаючих технологій у навчальному процесі студентів ВНЗ. Визначається, що найважливішою умовою збереження і зміцнення здоров'я студентів є реалізація принципів особистісно орієнтованої педагогіки та диференційованого підходу до навчання, розвитку та утримання особистості кожного студента. Процес формування готовності до реалізації здоров'язберігаючих технологій ми розглядаємо як одну із сторін загального процесу формування особистості майбутнього педагога. В наш час у психологічній літературі існують два основних підходи до проблеми визначення готовності: функціональний та особистісний. Розуміючи під готовністю до діяльності складне особистісне утворення людини, яке дозволяє успішно реалізувати дану діяльність за наявності відповідних зовнішніх умов, ми розглядаємо готовність до проектування здоров'язберігаючих технологій педагогічного процесу, як оволодіння особистістю всіма компонентами проектувальної діяльності з урахуванням здоров'язберігаючого принципу. Визначивши сутність, особливості та етапи проектування здоров'язберігаючих технологій педагогічного процесу, ми уявляємо готовність до даного проектування, як оволодіння особистістю студента всіма процедурами цієї діяльності. Наступною сходинкою теоретичних пошуків щодо готовності до проектування здоров'язберігаючих технологій педагогічного процесу було визначення таких умов і характеристик, які показують ступінь сформованості особистості як цілісного утворення. The article analyzes the problem of implementation of health-technology in the educational process of university students. Determined that the key to preserving and strengthening the health of students is the realization of the principles of person-oriented pedagogy and differentiated approach to training, development and maintenance of the identity of each student. The process of formation of readiness for the implementation of health-technology, we consider as one aspect of the overall process of identity formation of the future teacher. At the moment in the psychological literature, there are two main approaches to the problem of readiness: functional and personal. Understanding readiness for activities under difficult personal educational background, which allows you to successfully implement these activities with appropriate external conditions, we consider the readiness of the design of health-technology pedagogical process as mastering all the individual components of the planning activity, taking into account the principle of healthy. Defining the nature, characteristics and design stages of health-technology teaching process, we present a willingness to this design as a person of the student's mastery of all the procedures of this activity. The next step of theoretical research on the readiness of the design of health-technology pedagogical process was to identify such conditions and characteristics that show the degree of formation of it as a holistic education.