Умови ефективності змісту педагогічного процесу до здійснення здоров’язбереження студентів

Abstract

У статті аналізується проблема ефективності змісту педагогічного процесу до здійснення здоров’язбереження студентів. Зміст педагогічної освіти розглядається як сукупність певних знань студентів (оволодіння частиною соціального досвіду людства) та діяльності, спрямованої на реалізацію цих знань, а також спрямованість на особистість (перетворення соціального досвіду в досвід діяльності особистості). У дослідженнях із проблем професійної освіти підставою для розробки змісту є професійна готовність студентів. Аналізуючи різні напрями вивчення готовності, у якості підстав змісту освіти виділяємо: компоненти професійної діяльності, професійні функції, професіограми. Підставою для відбору змісту освіти шодо готовності студентів до здійснення здоров’язбереження є готовність студентів до цієї діяльності, яка у свою чергу представлена сукупністю теоретичного, мотиваційного та практичного компонентів. При побудові моделі змісту освіти, ураховуючи те, що підставою відбору змісту освіти в аспекті здоров’язбереження є фактична і проектована готовність до здоров’язбереження, нами враховується розподіл змісту освіти на інваріантний і варіативний компоненти. The article analyzes the problem of the effectiveness of content of pedagogical process for implementation of students’ health preservation. The content of pedagogical education is viewed as a specific set of students' knowledge (mastery of the part of social experience of the mankind) and activities, aimed at the implementation of this knowledge, as well as the focus on the person (the transformation of social experience in the experience of the individual). In studies concerning the problem of professional education the grounds for the development of content make the professional preparedness of students. Analyzing the different directions in the study of readiness, as bases of educational content we define: the components of professional activity, professional functions, professiograms. The basis for selection of educational content as to the student's readiness for implementation of health preservation makes the readiness of students for this activity, which in its turn is represented by a set of theoretical, practical, and motivational components. When constructing a model of educational content, taking into account the fact that the grounds for the selection of educational content in the aspect of health preservation make actual and projected readiness for health preservation, we take into account the distribution of educational content on the invariant and variable components.