Browsing by Author "Kaliuzhka, N."

Now showing 1 - 13 of 13

Distance education as an alternative form of learning during a pandemic
(2020) Калюжка, Н. С.; Самойленко, Н. І.; Жданевич, Л.; Кисельова, О.; Терентьєва, Н.; Коваль, Д.; Kaliuzhka, N.; Samoilenko, N.; Zdanevych, L.; Kyselova, O.; Terentieva, N.; Koval, D.
The article proposes the development of information technologies, in particular the use of distance learning in higher education. A systematic analysis of the peculiarities of the use of distance education with the disclosure of objective and subjective aspects of participation. Peculiarities of distance learning of disciplines in higher educational establishments are determined. The benefits of distance learning during a global constraint (pandemic) have been identified. Structuring the principles of modern distance education in higher educational institutions of Ukraine using the associative method.
Features of distance learning as a form of getting knowledge under the conditions of global restriction of education
(2020) Калюжка, Н. С.; Самойленко, Н. І.; Жданевич, Л.; Кисельова, О.; Терентьєва, Н.; Kaliuzhka, N.; Samoilenko, N.; Zdanevych, L.; Kyselova, O.; Terentieva, N.
The article discusses the development of information technology, in particular the use of distance learning in higher education institutions. The features of the use of distance education with the disclosure of the objective and subjective aspects of participation are analyzed. The features of distance learning of technical disciplines in higher education institutions are determined. The advantages of distance learning are determined. У статті розглядається розвиток інформаційних технологій, зокрема використання дистанційного навчання у вищих навчальних закладах установ. Особливості використання дистанційної освіти з розкриттям об’єктивних та суб’єктивних аспектів участі є проаналізовано. Визначено особливості дистанційного навчання технічних дисциплін у вищих навчальних закладах. Визначено переваги дистанційного навчання.
Organization of distance learning in a pandemic crisis
(The Academy of Management and Administration in Opole, 2020) Калюжка, Н. С.; Самойленко, Н. І.; Kaliuzhka, N.; Samoilenko, N.
The article reviews and considers the practical experience of organizing distance learning at the Pereyaslav-Khmelnitsky Hrihoriy Skovoroda State Pedagogical University; the definition of the concept “distance learning” is given. The primary tasks and threads for the development of universities in the current conditions are determined; systematics of digital tools and technologies for organizing distance learning is submitted, and its basic principles, beneficial and negative impacts are revealed; tips that classical education can take into account in order not to completely stop the educational process are highlighted.
Використання інтерактивних методів навчання на уроках літературного читання в початковій школі
(Лисенко М. М., 2018) Калюжка, Н. С.; Kaliuzhka, N.
У статті визначено зміст інтерактивних методів навчання, наведено найбільш уживані інтерактивні методи навчання учнів початкової школи; обґрунтовано доцільність застосування інтерактивних технологій на уроках літературного читання. У статті розкрито якості, якими повинен володіти учень сучасної школи, щоб мати можливість знайти своє місце в житті: гнучко адаптуватися у мінливих життєвих ситуаціях; самостійно і критично мислити; уміти бачити і формулювати проблему, знаходити шляхи раціонального вирішення; усвідомлювати, де і яким чином здобуті знання можуть бути використані оточуючому середовищі; бути комунікабельним, вміти працювати в колективі. Доведено, що використання інтерактивних технологій – це не лише засіб створення атмосфери співробітництва, порозуміння і доброзичливості, а й можливості дійсно зреалізувати основні засади особистісно орієнтованого навчання. Адже застосування інтерактивних технологій на уроках літературного читання дає змогу створювати навчальне середовище, що допомагає учням формувати характер, розвивати світогляд, логічне мислення, зв’язне мовлення, виявляти і реалізовувати індивідуальні можливості. The article defines the content of interactive teaching methods, lists the most commonly used interactive methods for teaching elementary school pupils; the expediency of applying interactive technologies at literary reading lessons is grounded. The article reveals the qualities that a pupil of a modern school should have in order to be able to find his place in life: to adapt flexibly in changing life situations; to think independently and critically; to be able to see and state the problem, to find ways of rational solution; to understand where and how the knowledge gained can be used in the environmental situation; to be able to work in a team. To teach pupils to read quickly and correctly, a teacher must have interactive methods and techniques, take into account the age peculiarities of junior schoolchildren, create favorable circumstances for acquisition of knowledge. Preparing for the lesson of literary reading, a teacher should think through everything in such a way that the reading technique is formed at each stage of the lesson. The skill to read can be formed only systematically using special interactive tasks. All of them must correspond to the age peculiarities of pupils, be subject to the methodical and didactic goals. The use of interactive learning is carried out through the use of frontal and cooperative forms of organization of student learning activities, interactive games and methods that promote learning to debate. The most used become: – with the frontal form of work the following technologies: «Openwork Saw», «Associative Bush», «Icebreakers», «Knots», «Microphone», «Hackathon», «Teaching – I study», «Unfinished Suggestion»; – with a cooperative form: work in pairs: «Face to face», «One – together – all together», «Two – four – all together», «Carousel»; work in small groups; – interactive games «Role play», «Dramatization»; – Training technologies in the discussion: the method «Press», «Discussion», «Yes – No». The use of interactive technologies is not only a means of creating an atmosphere of cooperation, mutual understanding and goodwill, but also an opportunity to truly realize the basic principles of personal-oriented learning. After all, the use of interactive technologies in literary reading classes allows creating an educational environment that helps students mold their character, develop their worldview, logical thinking, coherent speech, and identify and realize individual opportunities.
Естетичні цінності як основа формування українського національного виховання
(Дорадо-Друк, 2013) Калюжка, Н. С.; Сембрат, А. Л.; Kaliuzhka, N.; Sembrat, A.
У статті розкрито проблему відродження культури та духовності, що базується на формуванні потужної системи глибинних морально-етичних цінностей, що підштовхуєвітчизняну педагогічну думку до нового осмислення таких понять як гармонія, краса, цінності. Зазначено, що в основі духовно-національного відродження мають бути цінності, які зрозумілі і близькі кожній людині, незалежно від її політичних, релігійних та інших поглядів і переконань, становища в суспільстві. Саме такими можуть і повинні стати загальнолюдські цінності, вироблені протягом всієї історії світової цивілізації і, які, зокрема, були освячені християнською релігією. Відкриття українському народу такого роду цінностей і становить головні завдання сучасної культури, сенс того, що можна було б назвати новою духовністю, більш універсальною, ніж всі попередні її форми. Не слід применшувати цього надзвичайно складного і важкого завдання. Наголошено, що важливою складовою цього процесу є відродження національного духу, національної самосвідомості, основою якого є національна ідея, яка і повинна піднести рівень гідності українців і сприяти формуванню у них усвідомлення значимості і цінності нашої держави як невід’ємної складової європейської та світової цивілізації. Серед найважливіших цінностей соціокультурної сфери суспільства особливе місце посідають естетичні цінності, завдяки яким предмети та явища дійсності усвідомлюються як прекрасні чи потворні, піднесені чи низькі, трагічні чи комічні. Завдяки естетичним цінностям людина набуває досвід сприймання й освоєння дійсності за законами краси, виразності, гармонії, єдності змісту та форми, витонченості тощо. Естетичні цінності пов’язані з естетичним освоєнням людиною навколишньої дійсності, вони складаються в результаті специфічної оцінки, переживань, перетворення світу в процесі взаємодії суб’єкта й об’єкта. Цей процес протікає в різних формах і сферах людської життєдіяльності.This article deals with the problem of a revival of the culture and spirituality, based on the formation of a strong underlying moral and ethical values, encourages the national teaching according to a new understanding of concepts such as harmony, beauty and values. The basis of spiritual and national revival must be the values that are understandable and close to everyone, regardless of their political, religious and other views and beliefs, status in society. It is these values that the universal values can and should be, which produced throughout the history of world civilization, and those, in particular, were consecrated by Christian religion. Opening such values to the Ukrainian people is the major task of contemporary culture, the sense of what that might be called a new spirituality, more versatile than all its previous forms. One sould not underestimate this extremely complex and diffi cult task. An important component of this process is the revival of the national spirit, national identity, based on a national idea, which should raise the level of Ukrainian esteem and promote awareness of the importance of these values and our country as an integral part of European and world civilization. The aesthetic values occupy a special place among the most important areas of socio-cultural values of a society. According to them the objects and phenomena of a reality are perceived as beautiful or ugly, lofty or low, tragic or comic. Due to the aesthetic values a person gains the perceptual and acquisitional experience of a reality according to the laws of beauty, expression, harmony, unity of content and form, subtlety and more. The aesthetic values associated with human aesthetic exploration of a reality, they are made by an entity-specifi c measurement, an experience, transforming the world during the interaction between subject and object. This process takes place in different forms and areas of a human activity.
Етика професійного і ділового спілкування
(Гуляєва В. М., 2022) Калюжка, Н. С.; Kaliuzhka, N.
Навчально-методичний посібник містить робочу програму навчальної дисципліни «Етика професійного і ділового спілкування», короткий лекційний курс, плани практичних занять, тестові завдання та завдання для самостійної роботи студентів, список рекомендованої літератури, а також термінологічний словник. Посібник підготовлений з урахуванням вимог чинної навчальної програми й розрахований на студентів та викладачів педагогічних факультетів закладів вищої освіти, вчителів закладів початкової освіти, усім тим, хто цікавиться проблемами педагогічної науки в Україні.
Педагогічна практика у професійному становленні майбутнього вчителя початкової школи
(Лукашевич О. М., 2012) Калюжка, Н. С.; Kaliuzhka, N.
У статті розкрито сутність поняття «педагогічна практика», узагальнено систему педагогічної практики в професійно-педагогічній підготовці майбутніх учителів початкової школи та визначено етапи педагогічної діяльності студента-практиканта. The article reveals the essence of the concept of «teaching practice» generalized system of teaching practice in vocational and educational training of primary school teachers and the stages of teacher-student intern.
Проблемы организации профессиональной подготовки будущих учителей в педагогической теории
(2015) Сембрат, А. Л.; Sembrat, A.; Калюжка, Н. С.; Kaliuzhka, N.
В статье проанализированы современные взгляды различных ученых (И. Зязюн, С. Гончаренко, В. Сипченко, Р. Гуревич, Н. Чобитько, И. Богданова, Н. Мартишина), а также концепции, подходы, формы, методы и технологии профессиональной подготовки будущих учителей, которые можно применять в практике их обучения и воспитания. Analyzed the current views of various scholars (I. Zyazyun, S. Goncharenko, V. Sipchenko, R. Gurevich, M. Leshchenko, M. Chobitko, I. Bogdanova, N. Martishina), as well as concepts, approaches, forms, methods and technologies regarding the training of future teachers, which can be applied in practice, their training and education.
Підготовка майбутніх учителів початкових класів до використання інноваційних технологій
(ХДУ, 2015) Калюжка, Н. С.; Kaliuzhka, N.
Статтю присвячено актуальній проблемі підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання інноваційних технологій; розглянуто поняття «технологія», «педагогічні технології», «інноваційні технології»; запропоновано критерії ефективної творчої діяльності майбутніх учителів до використання технології формування особистості молодшого школяра; розкрито низку науково-організаційних аспектів роботи вчителя початкових класів . The article is devoted to the problem of training of primary school teachers to use innovative technologies; The notion of «technology», «educational technology», «innovative technology»; the criteria of effective creative activity of teachers to use technologies of individual primary school children; revealed a number of scientific and organisational aspects of primary school teachers.
Упровадження компетентнісного підходу в практику роботи педагогічних ВНЗ
(Домбровська Я. М., 2017) Калюжка, Н. С.; Kaliuzhka, N.
Упровадження компетентнісного підходу у педагогічних ВНЗ є одним із важливих концептуальних положень оновлення змісту та якості освіти. Сучасний навчальний заклад має сприяти розвиткові демократичної культури, формуванню, необхідних для проживання у європейському співтоваристві компетентностей, політико-правових і соціально-економічних знань. Сьогодні формування освітніх цілей відбувається не на рівні держав, а на міждержавному, міжнаціональному рівнях, коли основні пріоритети освіти й цілі проголошуються в міжнародних конвенціях та документах і є стратегічними орієнтирами міжнародної спільноти.
Формування комунікативної компетентності майбутніх учителів початкової школи в умовах вищих навчальних закладів
(Лукашевич О. М., 2013) Калюжка, Н. С.; Kaliuzhka, N.
У статті обґрунтовано доцільність спрямування навчальної діяльності студентів у комунікативно-компетентнісне русло; розкрито сутність основних комунікативних термінів, які є базовими у процесі формування комунікативної компетентності студентів педагогічних факультетів. In the article grounded to send expedience educational activity of students in communicative kompetentnisnomu river-bed; essence of basic communicative terms which are base in the process of forming of communicative competence of students of pedagogical faculties is exposed.
Формування математичної компетентності майбутніх фахівців початкової освіти
(Гельветика, 2022) Калюжка, Н. С.; Kaliuzhka, N.
У статті розглянуто теоретичний аспект формування математичної компетентності майбутніх фахівців початкової освіти, здійснено аналіз поняття «математична компетентність» здобувачів освіти. Математичну компетентність майбутнього фахівця початкової освіти потрактовано як здатність застосовувати професійно профільовані математичні знання та вміння, що формують світоглядну, теоретикодіяльнісну основу математичної освітньої галузі. Математична компетентність визначається рівнями навчальних досягнень, для яких необхідне набуття математичних знань і вмінь. До них відносяться: знання чисел, розмірів і структур; уміння перетворювати вирази, виконувати обчислення; здатність застосовувати основні математичні принципи; вміння логічно мислити; здатність до математичних міркувань; навички математичного моделювання; знання математичних понять і тверджень; здатність інтерпретувати та подавати дані; уміння оперувати математичними конструкціями; вміння користуватися математичним інструментарієм. Проаналізовано найбільш значущі складові математичної компетентності та визначено основні переваги її формування в практиці викладання дисципліни «Методика навчання математики» для студентів спеціальності 013 Початкова освіта. Встановлено, що використання різноманітних засобів навчання дозволить зробити освітній процес цікавим і креативним, спробувати знайти ефективні стратегії взаємодії з аудиторією, змінити ціннісні орієнтації майбутніх фахівців початкової освіти щодо власної професійної компетентності. Зазначено, що пріоритетними напрямами навчання математики сьогодні є формування в учнів математичної компетентності, цілісних уявлень про сутність математичних знань, ознайомлення учнів з ідеями та методами математики, її роллю в пізнанні та перетворенні дійсності. The theoretical aspect of forming of mathematical competency of the future specialists in elementary education, the analysis of the concept «mathematical competence» is considered in this article. Mathematical competence of the future specialists of elementary education is treated as ability of using of professionally profiled mathematical knowledge and abilities, forming the world outlook, theoretical and practical basis of mathematical education. Mathematical competence is defined by the levels of learning achievement that require the acquisition of mathematical knowledge and skills. These include: knowledge of numbers, dimensions and structures; ability to transform expressions, perform calculations; ability to use basic mathematical principles; ability to think logically; ability to analyse mathematical considerations; mathematical modelling skills; knowledge of mathematical concepts and statements; ability to interpret and represent data; ability to operate with mathematical constructions; ability to use mathematical tools. The most significant components of mathematical competence were analyzed and the main advantages of its formation in the practice of teaching the discipline «Methods of teaching mathematics» for students of 013 Elementary education were determined. It is established that the use of a variety of teaching tools will make the educational process interesting and creative, attempts to find effective strategies of interaction with the audience, change the value orientations of future specialists of primary education on their professional competence. The formation of students' mathematical competence, holistic ideas about the essence of mathematical knowledge, familiarization of students with the ideas and methods of mathematics, its role in the knowledge and transformation of reality are the priorities of mathematics education today
Формування мовної особистості сучасного учня: пошук підходів
(2020) Калюжка, Н. С.; Kaliuzhka, N.
У статті визначено сутність поняття «мовна особистість», зазначено, що мовна особистість має міждисциплінарний характер та розглядається як у широкому сенсі, так і вузько спрямованому. Проблема мовної особистості перебувала і наразі перебуває у центрі досліджень вчених різних наукових сфер, виділено основні критерії, які розкривають сутність терміну «мовна особистість». Під мовною особистістю треба розуміти перш за все соціальну істоту (тобто формується і реалізується лише в соціумі); особистість, яка володіє мовою (що містить всі знання, уміння, навички, використання відповідних засобів спілкування). Мовна особистість має власну структуру і відповідає певному рівню сформованості. Успішна реалізація програми євроінтеграції України можлива лише за умови українізації педагогічного дискурсу з європейським акцентом, створення соціокультурного освітнього середовища, орієнтації системи освіти на формування високодуховної і толерантної до інших мов і культур мовної особистості. Мовна компетентність розглядається як сукупність лінгвістичних знань учнів, опановування ними мовними одиницями та граматичними правилами; мовленнєва компетентність – мовленнєво- діяльнісна здатність, оволодіння основними засобами формування та формулювання думки за допомогою мовних засобів. Освітня практика характеризується дедалі інтенсивнішою зосередженістю на компетентнісному підході, що передбачає здобуття учнями знань, умінь та навичок для вільного володіння мовою як інструментом мислення та комунікації, і, зрештою, формує мовну особистість. The article defines the essence of the concept of «linguistic personality», states that the linguistic personality has an interdisciplinary nature and is considered both in a broad sense and narrowly. The problem of language personality has been and is now at the center of research of scientists in various scientific fields, the main criteria are revealed, which reveal the essence of the term «language personality». Under the linguistic personality should be understood primarily a social being (ie formed and implemented only in society); a person who speaks the language (containing all the knowledge, skills, abilities, use of appropriate means of communication). Linguistic personality has its own structure and corresponds to a certain level of formation. Successful implementation of Ukraine's European integration program is possible only if the Ukrainian discourse with a European accent is Ukrainianized, a socio-cultural educational environment is created, and the education system is oriented towards the formation of a highly spiritual and language-tolerant language personality. Language competence is seen as a set of linguistic knowledge of students, their mastery of language units and grammar rules; speech competence - speech- activity ability, mastering the basic means of forming and formulating thought with the help of language means. Educational practice determines the increasingly intensive interaction in the environment of the competent unit, which involves the acquisition of educational knowledge, strengthening and navigation for free language management as a tool of thinking and communication, and, ultimately, forms a linguistic personality.