Browsing by Author "Bihun, O."

Now showing 1 - 3 of 3

Комунікативний підхід у професійній підготовці майбутніх учителів англійської мови в початкових класах
(2019) Бігун, О. М.; Розсоха, А. П.; Bihun, O.; Rozsokha, A.
Метою пропонованого навчального посібника є комунікативний підхід у вивченні іноземної мови для формування професійної компетентності майбутніх учителів іноземної мови в початкових класах. Розглядаються історія виникнення та сутність комунікативного методу, принципи комунікативності, педагогічні умови реалізації комунікативного підходу. Окреслено особливості монологічного та діалогічного мовлення у формуванні іншомовної комунікативної компетенції студентів; проаналізовано методику використання рольових, ділових ігор, проєктних технологій на заняттях іноземної мови, обґрунтовано доцільність комунікативних ситуацій у системі контролю знань студентів. Пропонується для викладачів та студентів педагогічних закладів освіти. The aim of the proposed training and methodical manual is the communicative approach in learning foreign languages as the resource to develop the professional competence of future foreign language teachers in primary schools. The history and the essence of the communicative method, the principles of communicativeness, pedagogical conditions for the implementation of the communicative approach are considered. The peculiarities of monologic and dialogic speech in the formation of students' foreign language communicative competence are outlined; the methods of using role-playing, simulation games, project technologies at the lessons are analyzed, the expediency of communicative situations in the system of students' knowledge testing is substantiated. The manual is offered for teachers and students of pedagogical educational institutions.
Педагогічна підготовка майбутніх учителів середніх шкіл у коледжах Великої Британії
(2020) Бігун, О. М.; Bihun, O.
Дослідження присвячене актуальній проблемі педагогічної підготовки майбутніх учителів середніх шкіл у коледжах Великої Британії з перспективою розвитку вітчизняної фахової передвищої освіти, удосконалення її змісту, форм, методів, інноваційних педагогічних технологій. Здійснено аналіз сучасних підходів до професійного становлення майбутніх учителів середніх шкіл, уточений понятійно-термінологічний апарат досліджуваної проблеми, визначена сутність поняття «педагогічна підготовка майбутніх учителів». Окреслені основні компоненти педагогічної підготовки майбутніх учителів середніх шкіл: методологічний, змістовий, процесуальний, організаційний, технічний і практичний. Проаналізувано когнітивний, праксеологічний та аксіологічний складники педагогічної підготовки. Обґрунтовано ефективні методологічні підходи до педагогічної підготовки майбутніх учителів. З’ясовано, що структура педагогічної підготовки майбутніх учителів середніх шкіл Великої Британії складається з трьох основних компонентів, серед них: методика навчання фахового предмета, професійні знання й школознавство, педагогічна практика. Розроблена модель педагогічної підготовки майбутніх учителів у національних коледжах з урахуванням британського досвіду. The thesis deals with the urgent problem of pedagogical training of future secondary school teachers at the colleges of Great Britain taking into consideration the prospect of the development of the national professional pre-higher education, the opportunities to improve its content, forms, methods, innovative pedagogical technologies. The research defines the essence of the notion of «future teachers’ pedagogical training» (the system that is purposefully designed and developed as a process of mastering by future teachers a sum of theoretical and practical knowledge, formation of pedagogical competence in the system of educational process of higher pedagogical school). The main components of pedagogical training have been identified: methodological, substantive, procedural, organizational, technical, practical (pedagogical practice). The integral pedagogical training includes the following components: cognitive, praxeological and axiological. The following methodological approaches, which will encourage effective pedagogical training, are defined and backgrounded: systemic, activity, dialogical, competence-based, axiological, acmeological. It has been ascertained that the structure of future secondary school teachers’ pedagogical training in Great Britain consists of three main components: subject-based methods, educational and professional studies, school-based work. It has been proved that the theoretical and practical training of future secondary school teachers in Great Britain coincides with the basic principles of constructing the content of higher pedagogical education: universality, integration ability, fundamentality, professionalism, variability, multilevel character. The basic methods of pedagogical training of future secondary school teachers at the colleges of Great Britain are identified, including: problematic interactive teaching, project method, problematic lectures, scientific seminars, case method, pedagogical coaching. Theoretical and methodological foundations for constructing the content of English educational teacher training programs are backgrounded, positive in the structure of which are linear-concentric and modular content structure, a perfect system of knowledge, skills and practical skills assessment, personality-oriented and competent approaches to teaching. It has been cleared out that the leading areas of the development of the British education system in terms of its content are widespread introduction of advanced scientific achievements into the teaching practice, both national and foreign; development of techniques to ensure graduality and continuity; extension of special-purpose training; ecological orientation of education. Priority is given to the following technologies: suggestive, contextual-language learning, tutoring, associative, interactive, informational, creative and dialogical technologies, language portfolio. The system of pedagogical education functions according to the orientation of educational institutions to the needs of the labor market, their close connection with the business community, dynamic research activities, creation of opportunities for continuous future teachers’ self-development and self-realization. Taking into account the British experience, the model of pedagogical training of future teachers at the national colleges has been developed, which is a complex of interconnected elements of the pedagogical process, that provide the formation of the system of qualities, knowledge and skills necessary for successful organization of teachers’ pedagogical activities.
Структура педагогічної підготовки майбутніх учителів середніх шкіл у коледжах Великої Британії
(Лисенко М. М., 2015) Бігун, О. М.; Bihun, O.
У статті розглядається структура педагогічної підготовки майбутніх учителів середніх шкіл у коледжах Великої Британії у світлі євроінтеграційних процесів. The article considers the structure of the pedagogical training of future secondary school teachers in colleges of Great Britain through the prism of European integration process.