Browsing by Author "Chip, R."

Now showing 1 - 2 of 2

Psychology of the gender-equitable environment: research of problems
(2020) Кікінежді, О. М.; Жирська, Г. Я.; Чіп, Р. С.; Василькевич, Я. З.; Говорун, Т. В.; Kikinezhdi, O.; Zhyrska, H.; Chip, R.; Vasylkevych, Ya.; Hovorun, T.
The purpose of our study was to perform a comparative analysis of the level characteristics of the subjective perception of the egalitarian psychological well-being of participants in the educational process in mono- and heterogender educational space. The study used qualitative and quantitative methods to measure the level of psychological safety and psychological protection of participants in the educational process. The study relied on a questionnaire that was adapted to identify three indicators: “integrated indicator of the attitude to the educational environment”, “significant characteristics of the educational environment and the index of satisfaction with it”, “index of psychological security of the educational environment”. A pilot project that was developed on the basis of the Research Centre for Gender Education and Development of Pupils and Students of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine determined the educational vectors for building the psychology of an egalitarian safe, educational environment. The analysis found significant differences in the value of the coefficient of psychological well-being of participants in the educational process in all three models of organization of educational space. The masculine model revealed statistically significant signs of subjective psychological distress in cadets compared to the other two models. The satisfaction of parents and teachers with the level of psychological security in a gender-homogeneous educational environment is quite high. The model which reflects the feminine principle of forming study groups is subjectively perceived by students as psychologically safe. Метою нашого дослідження було провести порівняльний аналіз рівня характеристик суб'єкта сприйняття егалітарного психологічного благополуччя учасників освітнього процесу в моно- та гетерогендерному освітньому просторі. У дослідженні використовувались якісні та кількісні методи для вимірювання рівня психологічної безпеки та психологічного захисту учасників навчально-виховного процесу. Дослідження спиралося на анкету, яка була адаптована для виявлення трьох показників: «інтегрований показник ставлення до освітнього середовища »,« суттєві характеристики освітнього середовища та індекс задоволеності ним »,« індекс психологічної безпеки освітнього середовища ”. Пілотний проект, який був розроблений на основі дослідження Центру гендерної освіти та розвитку учнів та студентів Національної академії освітніх наук України визначила освітні вектори для побудови психології егалітарного безпечного, освітнього навколишнього середовища. Аналіз виявив суттєві відмінності у величині коефіцієнта психологічного благополуччя учасників освітнього процесу за всіма трьома моделями організації освітнього простору. У чоловічій моделі виявили статистично значущі ознаки суб’єктивного психологічного дистресу у курсантів порівняно з двома іншими моделями. Задоволеність батьків та вчителів рівнем психологічної безпеки в ґендерно-однорідній освіті довкілля досить високе. Модель, яка відображає жіночий принцип формування навчальних груп, є суб'єктивною сприймається студентами як психологічно безпечна.
Психологічні чинники становлення ґендерної ідентичності старших підлітків
(Вектор, 2018) Чіп, Р. С.; Chip, R.
Дисертація присвячена проблемі становлення ґендерної ідентичності старших підлітків. Ґендерна ідентичність визначається як інтегративне особистісне утворення, що включає систему когнітивних уявлень, ціннісних ставлень та взаємодій статей і відображає суб’єктну позицію підлітка у прийнятті, засвоєнні і відтворенні моделей статеворольової поведінки у сфері традиційної та еґалітарної культур. У стуктурі ґендерної ідентичності виокремлено когнітивний, емоційно-оцінювальний та поведінковий компоненти, критерії, показники, рівні розвитку та етапи становлення ґендерної ідентичності старших підлітків. Диссертация посвящена проблеме становления гендерной идентичности старших подростков. Гендерная идентичность – интегративное личностное образование, включающее систему когнитивных представлений, ценностных отношений, взаимодействий полов и отражает субъектную позицию подростка в принятии, усвоении и воспроизведении моделей полоролевого поведения в сфере традиционной и эгалитарной культур. Полученные результаты эмпирического исследования свидетельствуют о том, что гендерный образ Я современных подростков характеризуется противоречивостью и амбивалентностью. Based on the interpretation of gender identity in modern psychological science, in the dissertation paper the notion «gender identity of older teenagers» is understood as an integrative personal entity that includes the system of cognitive representations, value attitudes and interactions of the sexes and reflects their subjective perspective on the adoption, assimilation and reproduction of sex role behavior models in the field of traditional and egalitarian cultures. Empirical research has established the different content of the cognitive component. The image of a modern girl in the representations of both sexes was more androgynous and expanded, whilst the image of a modern guy appeared to be ambivalent and controversial. Moral, personal and physical qualities are superior to the gender-specific ones in the images of an ideal girl / ideal guy, which is evidence of orientation to the construction of androgynous Self for both sexes.